自閉癥兒童與視覺策略

國內研究員陳冠杏、石美鳳(2000)在研究報告中指出，在結構性環境下將視覺策略用于自閉癥學生的學習是有效的。所謂視覺策略的運用，是由于自閉癥兒童的視覺理解力較強，故可透過視覺表現方式，例如文字、圖像和相片等來輔助兒童理解日常的生活，尤其一些需要兒童記憶的連串事項。在使用視覺表現方式時，通常會附加上文字，以確保不同的溝通者亦能明白無誤。這些視覺策略可包括：日歷、日程、活動規則、社交故事、程序、空間或環境的安排和其它的運用等。

由于自閉癥兒童在專注能力及轉移能力方面較弱，當別人與他們說話時，他們就因無法跟上這些急變的訊息，時常出現不明白及無所適從的情況，但若訊息多停留一會，他們會較容易掌握要點。而視覺訊息本身便有停留的特性，可讓自閉癥兒童有效地作出分析和理解，因此我們不難發現他們對于以視覺表現出來的圖畫或文字，或某些需要多運用視覺理解和視覺辨認的工作，例如：砌模型、拼圖等，會有較快的反應(張嘉恩、吳玉薇，2000)。同時，自閉癥兒童在處理視覺訊息時，他們并不會把背景訊息與主體訊息混淆，且能很容易看到目標對象，也就能較容易明白以視覺來表達的訊息。

此外，美國資深的特教老師鮑亦君(2000)在文章中指出最近一些高能力自閉癥的成人自述他們的成長過程，旁人常以為他們沒有意愿溝通，而無辜被誤解。事實上是因為其神經系統的障礙或過度敏感，造成了言語溝通上的缺陷，再加上一般人與自閉癥溝通時的不適當的反應，而使他們更沒意愿溝通。所以，自閉癥并非是缺乏溝通的意愿，而是與一般人的溝通方式不同。對于自閉癥學生而言，應該設計符合他們優勢的方式，才能使自閉癥與一般人順利地溝通。