RDI與我

這兩本書對于自閉兒的家長和老師來說是教導自閉兒人際發展互動（RDI)的武林秘籍。

說實在的，自己最早對于自閉癥孩子人際互動課程的興趣，應該在93年間上舞蹈治療的課程開始的。

因為自己一直很喜歡跳舞，從跳舞的過程中找到許多的樂趣，回顧自己的生命歷程，舞蹈帶給我很多身體上的覺察，也讓我有更多對自己肢體動作的自信，如果這就是在舞蹈中潛在的治療過程，那么我真的很希望自己周遭的人也能享受到這樣相同的歷程。

上舞蹈治療的課程對于肢體的術語并不容易理解，因為自己不是舞蹈科班出身的，但是最讓我印象深刻的是，我看到一位舞蹈治療的前輩Janet Adler和幾位自閉癥幼兒一起進行肢體互動的旅程，孩子從完全不理人到愿意和人一起隨著音樂律動，是那么的感人。

當我們面對特殊兒童的動作困難時，首先會考慮到感官的輸入是否穩定，前庭的刺激是否足夠，平衡感是否良好，這是感覺統合治療中重要的一環，我們可以透過各種動作的設計，訓練孩子很好的觸覺、前庭與平衡的能力，這也是調整自我情緒的方法之一。但是這些動作的治療最后都要進展到一點，就是孩子對自我本體的感覺，也就是自我的動作覺知，要能知道自己手腳的位置，知道自己動作的大小、輕重、快慢、高低等等，到與他人空間的關系，自己動作帶給別人的感受，進而要覺知到他人的動作意圖，這才是增進與人互動、增加生活質量的最后目的。許多特殊的孩子，因為不能意識到這一點，所以時常與周遭的人發生沖突。

透過舞蹈治療的概念來增進孩子互動的教育應該是一種有趣而且有意義的教育過程，小團體的運作歷程，讓孩子了解人與人之間的互動與關系，而非統合治療中動作與器材之間的訓練。

后來，看到解開人際發展關系之謎和兒童人際發展互動這兩本書時，我驚訝書中的看法和自己的想法很像呢。于是，我抱著書閱讀了好久，去年開始，我先試著從小團體的歷程開始，于是有了動作教育課，課程的進行還不斷在摸索中，到了今年，才有機會試著對一年級的學生進行一對一的引導，真讓我感到興奮。

自己的經驗我可相當珍惜，也愿意分享給大家！