融合教育 Inclusion

　　融合教育﹝Inclusion﹞，則承繼「回歸主流」的基本理論。近年來，融合教育也廣泛應用在自閉癥兒童的教育上面。但是，她的教育方式卻是以經過特別設計的環境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，所以我們可以看見融合班的教室和一般小學教室的擺設不一樣，不是排排坐的對著黑板、看著老師，而是分小組上課，很少寫黑板卻有許多輔助教具，針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環境及社會生活的主流內。所以不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質有不同的學習目標，分數不是惟一的指針，而是適才適所的快樂學習，當然家長的協助是非常重要的，了解自己孩子的特質，配合老師們的教導，給與自己孩子適當的幫助和很多的鼓勵，我們的孩子就是最棒的。

　　融合的定義

　　1.融合指的是一種讓大多數殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種方式。

　　2.完全融合指的是特殊兒童不分類別及輕重皆可全時融入普通班。

　　3.融合希望能合并普通及特教系統，建立一統整獨一的系統以管理教育資源，并希望將不同種類班級的學生融合在一起。

　　融合的好處

　　1.特殊學生成本降低。

　　2.代表教育系統正向的改變。

　　3.和同儕建立新的社會關系。

　　4.讓所有人主動關心，對普通及特殊生的學業及社會性有益。

　　5.有機會接觸到較有天賦的教師。

　　6.能接受高質量的普通教育。

　　融合的原因

　　1.特教缺乏嚴謹的課程。

　　2.特教缺乏高質量的個別化教學。

　　3.對輕度殘障者的教學與普通班教學混為一談。

　　4.教學決定缺乏參考點，過份主觀。

　　5.特教師資訓練不足以應付學生需求。

　　融合的要素

　　1.普通班及特殊班教師合作計劃及教學。

　　2.同儕合作學習。

　　3.有效教學。

　　4.態度以利互動。

　　5.充分的資源及支持系統。

　　6.政策。

　　融合的要件

　　1.課程與教學必須符合所有學生的需要。

　　2.融合的理念須引導教學，須整個學校都能接受融合的理念。

　　3.融合不是只要安置就好,每個學生的需求都應被顧及。

　　4.不斷的在職訓練。

　　5.設立融合班前應考慮是否有足夠的資源及支持系統，以提供學生所須的服務。

　　6.融合只是一種選擇，除了融合應有其它安置的選擇，例如特殊班。

　　7.普通班級的調整必須合理及符合經濟效益。

　　8.老師應有參與的意愿而不是強迫參加。

　　融合模式的設立及發展應由學校開始,而不是由上級訂出遵守的原則。