自閉癥孩子自理能力訓練的程序是什么

　　目標：

　　1、培養學生日常獨立生活的能力。

　　2、培養學生與年齡相稱的能力。

　　3、促使學生融入社會。

　　程序：

　　第一、要進行任務分析，把所有技能都分解成便于教學的部分。任務分析能簡化技能，也能使學生少受挫折，并確保學生理解每一個步驟。更重要的是，任務分析有助于保持教學的一致性，使所有教師都能根據任務分析規定的步驟進行教學。

　　第二、為了讓學生完全掌握并保持技能，必須采用有計劃、分層次的教學方法。直接就教授完整的復雜技能并不是有效的教學方法。

　　第三、領會“掌握”這一概念很重要。那就是，一次只能教一個步驟，只有學生掌握了上一步，才能教他下一步。只有學生連續三個教學單元都能在沒有得到任何提示的情況下獨立完成某一步驟，才能認為他已經掌握了這一步驟。

　　第四、在教學時，盡量采用必要的、干預程度最低的提示。下面是一些常用的提示，根據敢于程度從低到高排列：手勢提示；間接的言語提示（“繼續進行”）；直接的言語提示（“拿毛巾”）；示范；身體引導。最終應逐漸減少提示，以便學生能獨立完成任務。要運用差別強化，對只需較少的幫助就呢感完成的步驟，應該給予較大的強化。

　　第五、要考慮教學的時機。要盡量在條件最有利的時候進行教學，這一點很重要。這就是說要在學生最能接受、教師活動最有效的時候進行教學。重要的是，要在學生沒有表現出行為問題、具有學習興趣和學習動機的時候進行教學。應該利用各種自然出現的機會進行教學，但不能以犧牲教學質量為代價。例如，準備上學就是自然出現的教孩子穿衣服的機會，但由于時間緊迫，它并非是教孩子穿衣服的最佳時機；而馬上要到外面去玩，則是教孩子穿衣服的最佳時機，因為時間很充裕，而且出去玩是要學生穿好衣服的合理理由，也能自然地強化學生穿好衣服這一行為。