社交故事對孤獨癥兒童訓練的應用

   什么是社交故事呢？社交故事給孤獨癥者提供了準確的信息，針對他們可能會遇到的各種情形。這種寫下來的信息對孤獨癥者在各種社交情形的反應能提供一個積極的支持。這種形式是從1991年開始運用的，社交故事也能成功地被運用到教學業能力。摘自《social***stories》作者Jension,Michigan。

　　最近美國姊妹學校心靈之春的專家來星星雨指導我們教學，跟我們分享如何做社交故事。因此在一對一的教學中才真正開始運用社交故事。出乎我意料，效果非常好。下面以我的一個個案給大家分享一些具體經驗。

　　個案的基本情況：我有個學生叫樂樂，6歲，語言理解和表達能力都很強，但是脾氣比較差，與人配合學習能力弱。當要求他做一件事情時，如果他不愿意做他會大聲喊，也會坐到地上，堅決不過來。在上課的過程中，想看自己喜歡的手機或圖片時，會直接動手拿。做作業時，嘴巴會不停地說話。很難安靜地上完一節課。他認識很多的漢字，喜歡手機、地鐵、其他交通工具。

　　針對他的情況，在他的教學中，一方面加入了很多視覺元素，同時引入了社交故事。下面是我寫的三個社交故事。

　　第一個：上畫畫課

　　我每天都要上畫畫課，有時候我跟老師上課，有時候我跟媽媽上課。上課的時候我要好好地表現，這樣媽媽會很高興，老師也會喜歡我。上課的時候：

　　1.聽到老師或媽媽叫我上課，我要馬上過去。

　　2.我要安靜地坐在椅子上上課。

　　3.嘴巴要閉上，保持安靜。

　　4.認真地看著書本，認真畫。

　　做完作業，我可以去用手機聽音樂，也可以看地鐵。

　　第一個社交故事，是為了讓孩子學習聽到上課后我該怎么做。在上課前先帶著孩子讀小故事，根據小故事回答問題。然后在上課的過程中，如果孩子在不停地說話，用寫有小故事的圖片提示孩子該怎么辦。提示的過程可以不說話，只是指著提醒孩子嘴巴要閉上。然后繼續上課，孩子可能出現故意地大聲說話，可以忽視，一會孩子就安靜了，能安靜地畫畫。在樂樂畫的過程中，我提醒了兩到三次。做完后獎勵他，他可以選擇要干什么。這是寫給樂樂的第一個社交故事，我連續使用幾次之后，孩子安靜地上課的時間再增加。但是我仍需要保存這個故事，讓孩子養成一種習慣，還需要時間。

　　第二個：當我在學校里遇見老師

　　在學校里，有時候我會在院子里遇見老師，有時候我會在教室看見老師?？匆娎蠋熚液荛_心，我可以走過去跟老師打招呼。如果我這樣做，老師會很開心。我可以：

　　1.遠遠地看見老師，朝老師笑笑。

　　2.可以向老師點點頭來打招呼。

　　3.我也可以跑到老師跟前站好，跟老師說“老師好”。

　　4.我也可以走過來，告訴老師我正在干什么。

　　這樣做，老師會獎勵我玩會寶馬車。

　　為什么會寫這個小故事呢？以前在學校里每當樂樂看見老師，就會很快的速度撲過來拉住一下老師衣服，會跪在地上。然后快速地跑開。針對這種情況，我們寫了這個小故事。在上課的時候跟他一起讀。然后在平常遇到這種情況時候，可以提醒他該怎么辦。及時強化非常重要。

　　樂樂的記憶力很強，第二天在校園里看見他，我主動叫了他的名字，他跑過來了，我看著他，他主動說“老師你好”，然后走開了。他的反應讓我很吃驚。當然情景稍有些變化，老師們在照相，樂樂跑過來了，老師叫他一起照相，這時候他還會出現撲在地上的情形。小故事的學習還要繼續，要根據的孩子的情形及時調整。

　　第三個：今天上課我要做的事情

　　每天我都要上課，上課時我要看看今天我要做的事情。我今天要做的是：

　　1.畫水果樹并涂上顏色

　　2.認識職業（司機、老師、醫生、護士）場所（車站、學校、醫院）

　　3.畫地鐵（做完后獎勵用手機聽音樂）

　　4.讀社交小故事

　　5.和媽媽一起寫日記：我今天做了什么？

　　做完這五件事情，我就可以下課了。

　　一直以來，我和樂樂的媽媽都比較頭疼，怎么樣樂樂才能知道要上完一節課。我們嘗試了不同的方式告訴他這個概念，如定鬧鐘，寫下上課開始的時間和結束的時間。都一些效果，但是效果不是特別理想。最近，我寫了第三個小故事，并帶著他一起上課。每做完一件事情后打上對勾。這樣做了以后，第一次樂樂完整地上完了一節課。我們特興奮。在小故事的陪同下他明白了。

　　以上是我寫的幾個小故事，簡單總結一下：

　　1.小故事是針對孩子生活、學習中遇到的一些情形而寫的，目的是為了給孩子提供指導，讓他明白我該如何面對和處理，即怎么做。

　　2.社交故事包括三個部分：第一部分是綜述，在什么情況會出現這件事情，我該怎么做，會有什么結果；第二部分是具體怎么做，列出來所有可以做的、適當的、期望的行為；第三部分是強化（獎勵），這是最關鍵的。強化（獎勵）可以幫助孩子塑造、建立適當的行為。

　　3.小故事的使用，一方面是為了提高孩子的社會交往能力，另一方面也是提高孩子的自主性和獨立性，所以隨著孩子能力的提高，小故事可以讓孩子自己帶著，自我提醒，就像指導手冊一樣。當然，最初一段時間大人的提醒是非常重要的，最好大人拿著小故事提醒孩子。如果孩子自己認得，只需要只給他看，不要使用語言。

　　4.孩子能力不同，社交故事中也可以使用圖片、照片、實物，因人而異。