實施特殊教育的原則有哪些

　　認識自閉癥是為了給患兒提供更好的教育，而對他們的教育屬于特殊教育的一種。特殊教育是教育的一個組成部分，是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式以及教學設備，對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養目標的教育。

　　因特殊兒童有廣義和狹義之分，特殊教育也隨之有廣義和狹義之分。對廣義特殊兒童進行的教育就是廣義的特殊教育，包括對天才(超常)、品德不良(少年犯罪)、智力落后、視力殘疾、聽力殘疾、肢體殘疾、言語語言殘疾、精神殘疾、多重殘疾、學習障礙者等的教育。對狹義特殊兒童進行的教育就是狹義的特殊教育，指對有生理或心理發展有缺陷的兒童、少年的教育。對自閉癥兒童的教育，屬于狹義特殊教育的范疇。

　　特殊教育教學原則

　　1、個別化原則

　　是指教師在教學中，要從每個學生身心發展的實際水平出發，采用不同的方法，設計不同的教學方法，涉及不同的課程內容，進行不同的教育訓練，使每個特殊學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。

　　個別化原則是教學受制于學生身心發展特點這一規律的具體體現。

　　2、形象化原則

　　所謂形象化，是指教師在教學中要借助于形象性的教育手段，如利用圖畫、模型、幻燈、科技輔具等幫助學生加深對教材內容的感受和理解，從而使學生更好地掌握較抽象的知識和技能。

　　形象化是特殊教育教學過程的要求。特殊教育的教學過程是一種特殊的認識過程，它同人類的其他認識過程一樣，必須先從感性認識開始，然后上升到理性認識。形象化教學的好處有：它可以將學生的聽覺記憶和視覺記憶有機地結合起來，活躍他們的思維。借助形象化教育，可以使學生感知一些他們從來沒有見過或根本不可能見到、得到的東西。形象化教學還可以幫助學生集中注意力、提高學生學習的興趣和積極性。

　　3、情景性原則

　　這一原則是指，在教學中教師要采取多種教學手段(圖片、音樂、語言描述、動作演示等)，運用一切可能的教學條件，積極創設教學所需要的情景，并引導學生參與其中，從而使學生在特定的情境中不僅獲得大量生動、形象的具體表象，而且受到特定氣氛的感染，收到良好的教學效果。

　　4、激發興趣原則

　　激發興趣原則是指，在整個教學過程中，教師要采取各種手段，運用一切可能的教學資源，激發和保持學生對學習的興趣和積極性。

　　5、充分練習原則

　　是指在特殊兒童的教育教學過程中，要細心指導，反復練習，從而使學生對知識、技能的掌握達到熟練和運用自如的程度。

　　6、實踐性原則

　　特殊兒童由于自身生理心理條件的限制，生活常識缺乏，生活能力不足。因此，特殊兒童的教育要注意與實踐相結合，這樣不僅利于特殊兒童的學習，而且對于他們將來走上社會也有很大的幫助。

　　7、揚長補短的原則

　　特殊兒童大多存在這樣那樣的身心缺陷，如感知覺缺陷、言語和語言缺陷、動作和行為缺陷等等，對這些缺陷進行補償和矯正，是特殊兒童教育一個必不可少的方面。在教育中，切不可只看到特殊兒童的缺陷，要看到特殊兒童身上存在的閃光點，并把它發揚光大。這個閃光點或許可以成為特殊兒童將來自立于社會的一技之長。