家長一點通:
1、假想游戲：我與小然面對面地坐著，先用一件大人的衣服當做是爐子，把‘爐子’架在床的中央，我把一雙手套舉起來，目光注視小然；‘這是什么??？’小然笑著答：‘這是紅薯，是個紅色的紅薯’這時他的眼睛是看著紅薯的，我又問‘你說什么啊，我看不到你說話啊’小然笑得更歡了，同時目光轉向了我：‘這是個紅色的紅薯’我也笑了‘那好吧，我們要把這個紅薯放到爐子里烤’然后我把‘紅薯’放進了‘爐子’，然后又拿起第二樣物品，一張綢布，把它卷起來，再次舉過頭頂：‘這個是什么呀？’小然笑著看了一下，又看著我說‘是黃色的紅薯！’接著‘我們把黃色的紅薯放到爐子里去烤’….以這樣的步驟放了7、8樣東西到‘爐子’里去，每一次都要求小然在說話的時候和我有目光對視，我發現因為他太喜歡這個游戲了，他自然而然地就看我了。
然后，我在游戲的過程中加入了吹火這個步驟，當紅薯全部放入以后，我們點火，開始烤，然后兩個人一起吹，我說‘我們要一起吹，這樣風大一些，火會燃得更好！’小然很積極的配合，然后兩個人面對面開始吹，吹一下，又抬起頭來，當我抬頭看他的時候，我發現小然滿臉興奮、滿臉快活地正看著我呢，那一刻，他的眼神專注、目光發亮，注意力完全按照我的設想在走，目光從媽媽的臉上移到爐子上，同時鼓起了腮幫子，很努力地吹著，吹一下又抬起頭來，目光又移到了媽媽臉上，好象是在觀察媽媽，然后又快樂地開始吹…
這是前所未有的目光對視，時間可以延長到10-15秒鐘！
第三個環節，再進行rdi書上所說的烤紅薯的步驟，將‘紅薯’在兩個人之間傳遞，小然快活得哈哈大笑，但這個環節我感到可能是我做的速度太快的原因，他還有點跟不上，目光的轉移不夠理想，常常是看著飛過來的‘紅薯’忙得不知所措，笑得不知該看哪里了！可能速度還要放慢一些。還可以做假裝面前放了飯菜等食品，假裝吃，讓孩子也跟上做。
2、放學路上，從機構回家的路途步行約五分鐘路程，從下樓梯開始，我就用夸張的語氣開始大叫”我們沖??！”然后用很快的速度跑下樓，到最后兩個階梯時雙腳并攏跳下去，小然這時候常常會興奮的跟上來，并和我一起大叫，這個過程出現了興奮的凝視，眼神對視，但他常常不能跟隨媽媽在正確的位置跳下，（因為每天跳的位置可能都會有變化），如果出現這種情況，我會回到樓梯上重跑一次，直到他會主動跟上并在正確的位置跳下。
在路上，1）突然啟動快速向前跑，小然常常會很快跟上來，當他沖到前面去的時候我卻會突然停下，幾次以后，小然非常注意媽媽的動向，我停下來時，小然會興奮地看著媽媽，我做出要跑的動作，他緊張地拉住媽媽的衣角，”犯規了！你”和他保持約半米的距離，特別是當他走神的時候，注意力不集中的時候再次突然跑遠…
2）變化：慢速走，邊走邊數數，常常用在小然極度興奮往前沖時，忘記了參照媽媽的表情和動作，這時候卻突然慢下來，用很慢的速度跨步走；在中間加入動作，舉手跑、背手跑、青蛙跳、伴隨興奮的表情聲音。
就是做這些亂其八糟的游戲，五分鐘的路程常常走出15-20分鐘來…
3、描述性語言
在接受RDI以前，我常常在生活中發指令問小然：”這是什么？”"那是什么？”現在必須要改變了，做得還很欠缺很欠缺，卻已收到意料之外的效果，在超市里看見賣米的，我夸張地大叫：”哇！好多米??！這米真白??！我喜歡這種的，我要買這種的”同時觀察小然的反應，小然這時候往往開心地看著白米，沒想到的是，有一天在路邊，他開心地看著我說：”哇！好綠的葉子??！這么多綠的葉子！”
4、小然很饞，吃東西的時候專心致志，那天晚上吃蘋果的時候，爸爸發動了多次襲擊，當時并沒有想到RDI,事后想想完全就是一個RDI游戲！
當小然正在吃蘋果時，悄悄接近他，當他不注意時，突然搶去他手中的蘋果，咬去一大口！常常是防不勝防，小然急死了，另一方面又覺得刺激，結果是邊著急邊笑。
沒過幾次，小然的警惕性高了，接近他很難了，狡猾的爸爸竟然對小然說：”小然，到爸爸這兒來，讓爸爸看看你的頭發！”小然高高興興地去了，結果可想而知，又被咬了一大口蘋果！，不到一分鐘，爸爸又叫：”小然，你來啊，看看爸爸這兒有什么？”眼睛卻盯著小然手上的蘋果，小然又上當了！….到了第N次的時候，小然不放心地看了看手中的蘋果，又看了看爸爸，猶豫了，最后，聽話的小然把蘋果放在了離爸爸很遠的桌上，走到了爸爸旁邊！哈哈，終于明白爸爸的陰險用意了！
5、有兩個活動都可以隨時隨地做的，孩子要我拿小汽車，我隨手拿一個小魚玩具給她”給你一個小汽車”再伴以夸張興奮的表情，孩子也會糾正我，但這出乎意料的回應一定能吸引她的眼神。
另外，這階段可以多跟孩子”胡鬧”，把自己作為父母大人的身份拋開，成為她的玩伴－－不是安安靜靜玩玩具的玩伴，而是一起摸爬滾打的玩伴，身體接觸式的玩樂似乎更有感染力呢。
丫丫趴在懶骨頭上，我突然跳過去”騎”在她向上，”騎著毛驢出趕集嘍”，兩個人滾到一起，笑死了。
睡前時間，故意把丫的小肚皮上當枕頭，在上面蹭來蹭去，她很開心呢，還不許我離開。
走在路上，故意跑到她前面去（她總想在前面）。
這種開心的時候，孩子都是非常專心，注意力高度集中的呢。
我覺得這種”胡鬧”對孩子的情緒很有好處，而且沒有太多的語言，對孩子的注意力和參照方面都有好處的。
6、分享生活：
擠牙膏/倒水：有幾次早上飛飛搶著幫我擠牙膏，我便抓住這個機會，我拿著牙刷，讓他擠給我弄，可以想象這是一個需要”協調”的”共同活動”，當然我還故意不很配合，如把牙刷那遠一點，如此創造更多需要協調的機會，然后還讓飛飛幫我倒水給我漱口，不止是倒水，還喂到我口中
掃地：掃地其實不是我實際做過的活動，但是可以想象也可以用于訓練協調能力，例如讓飛飛拿垃圾鏟、我拿掃把，兩人配合著把垃圾掃起來。
洗衣服: 帶孩子洗衣服, 把洗衣桶放在大人旁邊, 孩子站在洗衣機前面, 如果孩子不夠高的話, 就讓他踩在凳子上. 大人把臟衣服一件一件(或一小堆一小堆)拿給小孩, 小孩再把衣服丟進洗衣機. 大人一邊遞衣服, 嘴巴一邊說, ‘洗衣機, 洗衣機, 洗衣服’ 這樣重復好幾次, 一直到大人和小孩都很習慣這樣的頻率, 然后突然在某一次把正要把衣服拿給小孩的時候, 抓住衣服不放手(或是把衣服拿很高), 有的孩子在這時候會用力拉衣服, 這時候你就可以把衣服給他, 讓他把衣服放進去. 如果你的孩子抬起頭來看著你, 你就要給他一個很大的微笑, 再把衣服給他, 當孩子抬起頭來看著你的次數愈來越多時, 這時候表示, 你已經可以加入一些第一階段的活動了.
擦桌子: 拿一條大的抹布, 可以讓大人和孩子一起把手放在上面, 剛開始可以抓著孩子的手, 輕輕的擦桌子, 一邊擦一邊說’擦桌子, 擦桌子, 停下來’ 擦兩下就停下來, 再擦兩下再停下來, 這樣重復好幾次, 一直到大人和小孩都很習慣這樣擦桌子的頻率, 然后突然在某一次”停”的時候, 完全停下來不動, 不再繼續擦, 讓孩子在修補剛剛終止的動作, 所以大人再繼續幫他擦. 熟悉了了以后, 不要抓著他的手, 讓他把手放在抹布的另一邊, 兩個人一起做.
打蛋: 把蛋打在容器中, 握著孩子的手拿筷子或打蛋器打蛋. 一邊攪拌一邊說’打蛋, 打蛋, 停’ 打兩下就停下來, 再打兩下再停下來, 這樣重復好幾次, 一直到大人和小孩都很習慣這樣打蛋的頻率, 然后突然在某一次”停”的時候, 完全停下來不動, 不再繼續攪拌, 讓孩子在修補剛剛終止的動作.
7、限制性參照
飛飛很喜歡喝益力多，前天晚上吃飯不到一半的時候，就說要喝益力多，我們當然不讓喝，但是相對于從前過敏式地立馬聲明反對”不行！”，然后劈里啪啦解釋一大輪什么”要吃完飯才能喝！”"喝完就吃不下飯了！”之類的話而言，我們現在更注重非語言參照的運用，印象最深刻的一幕是，飛飛說完要喝益力多后就跑進廚房準備到冰箱去拿了，在他剛踏入廚房的一刻，我”呃！”了一聲，飛飛退回半步回頭看著我，再看到我沒有繼續表示反對后才進去哪里益力多。
接下來的參照更是出乎我的意料，我們一直通過眼神，聲音來限制他喝益力多，他拿著管子，想插又不敢插，在那里撥弄來撥弄去，時不時看我的反應，最后打擦邊球–悄悄插穿了一點點，在那里舔管子，可愛極了！整個限制參照的過程持續了十幾分鐘，最后還是提前讓他喝了。整個過程生動、有趣！
8、規律—打破—重組：星期一放學時,一下校車,兒子不知怎么的說下次要我拿著一個他的玩具來接他.那個玩具是芝麻街的一個人物,叫”厄尼”.我說好吧.
星期二為了不忘記,特地把厄尼放在門口,還想了一些怎么能抓住這個機會做一點訓練.說實話,要是過去沒讀過RDI,我也就是直接拿給他了事了,但現在就發現這也是個很好的機會.
等他下車后,我去門口接他,但一只手把厄尼藏在身后.我知道他是不會忘記這件事的,果然,他馬上問我,厄尼在哪里?我把另一只手伸出來,給他看厄尼,他自然很高興.
這是第一天,不想玩太多的花招,主要是讓他知道老爸言而有信.
星期三,我就不是把手藏在身后,而是把厄尼藏在T桖背后,在衣服里面夾著,空著兩手.一見兒子來了,我把雙手高高舉起,目的是讓他看明白手里沒東西,因為昨天他是看見我一只手藏著厄尼的,現在他看見我兩只手都空著,肯定會以為我忘了厄尼.果然,他一看就急了,馬上要我上樓去取.這時候我提醒他看看我身上有沒有,他轉了一圈就找到了.
明天的打算是,還是把厄尼夾在身后,但不故意抬起雙手,象平時一樣走出去,讓他自己來搜我的身.
9、打破常規的玩笑，無厘頭的玩笑：很久以前和帆帆玩過一個詞語接龍的游戲，其實也不是游戲，無意是那么玩的，他挺開心。
那段時間他老頂嘴，你問他”你不聽話是不是？”他就答”聽話個屁（或聽話個呼接圈）”，你要說”我要打你”，他就說”打個屁（或打個呼拉圈）。”表情鬼鬼的。
于是我就說”屁個冰箱（或呼拉圈個冰箱）”，他又接上來”冰箱個微波爐”
我又說”微波爐個洗衣機”他又說”洗衣機個電話”—–
一直持續很多，兩人都在笑，
這種搞笑的說法經常使用，在不同場合都玩，有時說不在現場的東西，有時說現場的東西，持續了有幾個月。后來不玩了，可能覺得沒意思。
最近總是下雨，有一次姑婆出門沒打傘，我說”哎喲，下雨了，等下姑婆淋成落湯雞了。”一會兒姑婆回來后他說對姑婆說”姑婆婆淋成煲湯雞了。”大概經常聽我們說煲雞湯，還沒弄明白什么意思吧。后來再次下雨時他用到這個詞還是說煲湯雞。
那天他洗完澡出來，我借機向他解釋，頭上身上全都是水，被淋成這樣，就叫”淋成落湯雞了！”
他還是一臉鬼笑看著我說”我淋成煲湯雞了！”，然后哈哈一笑，又說”我淋成高湯雞了！”（還用手比著高高的樣子）。我一邊笑一邊說”怎么又成了高湯雞了？”，他又笑笑地把手比到腳下低低的地方”我淋成矮湯雞了！”，
我只好跟他玩上了”那我淋成長燙雞了！”（我兩手伸開比出很長很長）
他對”那我淋成了短湯雞了！”（兩手合攏隔一點點）
我說”那我淋成大湯雞了！”，他對”那我淋成了小湯雞了！”
我說”那我淋成了方湯雞了！”他對”那我淋成了圓湯雞了！”馬上又補了一句”那我淋成了三角湯雞了！”
我說”那我淋成了冰箱湯雞了！”他對”那我淋成微波爐湯雞了！”
我說”那我淋成了枕頭湯雞了！”他對”那我淋成了床湯雞了！”
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持續了十幾個回合，我說”那我淋成了蘋果湯雞了！”，他對”那我淋成了全部湯雞了！”
整個過程，我們都在停頓，對視，笑笑地，雙手配合語言在比劃，還高興地跳。最后大笑。
有些詞我都不知道怎樣向孩子解釋。
搞笑1：拿起一包衛生巾
“這是什么？”正不知道怎么回答，他說”哦，尿褲！”我奇怪他怎么知道。
搞笑2： 閃電（當時我們正在吃飯，帆帆的方向對著窗外）
“是誰在照相？”
大家都笑，我說”是老天爺在照相。”
后來看到閃電”哦，閃電啦！”
我問他”是誰在閃電？”
“我也不知道，是他自已在閃電”（可能他不記得我說的老天爺是個什么東西吧。）
搞笑3：霧
“哇，冒煙了！”
“那不是冒煙，是霧！”
“媽媽你說錯了，是冒煙了！”
10、學會肢體語言的溝通：昨天在機構見到一孩子，RDA可能處于第一階段。當時他媽媽正在跟老師溝通，孩子站在玻璃門里，我站在玻璃門外，他把手貼在玻璃上，我心一動，也把自己的手貼在他的手形上（隔著玻璃），孩子本來看都沒看一眼，完全沒關注，這下，他似乎有點奇怪，但仍沒看我，只是自己把手移開，兩只手指來戳在門上，我也同樣，對應用手指戳在他的位置上，他看了我一眼，又把手移走了，換了個方式，我也跟著換，這樣好幾個回合，沒有用任何語言，但成功引起了他的主動注意。應該算一個RDI小活動吧。
11、兩個小活動
1、帆帆要吃葡萄，放一顆在小盒子內，讓他躲到門外，我把小盒子藏在懶人沙發下，他進來后只能從我的臉上找到答案，錯了就沒得吃，要重來。
2、帆帆站在臺階上，下面放了一排四個懶人沙發，我用表情示意他跳到哪個”石頭”上，不能掉進河里，如此反復。幾次后，他故意跳錯，專門不跳我指示的”石頭”，狡滑地笑，我去他身邊做些胡鬧搞笑的動作，玩得很開心。
3、懶人沙發有不同的圖案，蘋果，字母，桔子，樹葉。他聽完我的口令后依次坐一下。”蘋果，桔子，字母”，”桔子，字母，蘋果，樹葉”?？梢杂柧毢⒆拥淖⒁饬团袛嗔?。
12． 我又想到一個活動：唱歌
1，一開始是一人唱一句
2，加入大小聲的變化
3，加入快慢的變化
4，變成一人唱一個字（在結尾節奏變慢的時候）
這也算變化的一個活動么？我總想找些隨時能進行的事。如果孩子有頌唱的基礎，這個應該不難。
13、發現”蹬自行車”是個很好的RDI游戲（不是指騎自行車，而是兩個人腳心相抵的蹬），可以加入以下變化：
1、協調相對位置：故意采取不合適的位置，比如離得稍遠，腳雖夠得著但使不上力，或者歪著，兩雙腳不能正對著，等待孩子來協調
2、教練發出指令：預備－－起，兩個同時用力，注意孩子是否跟你同步啟動。
3、活動過程中：注意自己的力量，去感受孩子參與這項活動的程度，是否能適時地收腿和蹬腳，大人的腿部力量變輕些才能感受到孩子的狀況。
4、加入節奏的變化：過段時間后悄悄變慢或變快，看孩子有沒有及時調整節奏，這時大人開始要控制節奏，再退到50％的參與程度。如果孩子不能及時跟上，可以用語言提示”快一點，慢一點”
5、加入形式的變化：從兩人來回蹬變成往兩邊分。
6、結束：大人假裝累壞了，抬不起腿，提出結束，休息一下換下一個活動。如果孩子能同情你，主動提出你累了就休息，那就太完美了
14、經驗分享的理解：
有一天，我和丫丫起床了，爸爸還沒起，我叫過丫丫，”你看，爸爸怎么還不起床啊”
她的注意力馬上跟我一致了，笑著跟我說”爸爸老是不起床”－－分享情緒
“我們一起笑爸爸吧”－－我提出”意圖采取的行動”
“好的，我們一起來笑爸爸”－－丫丫響應
于是我們并排站好，我伸到手指向爸爸，一邊有節奏的說”爸爸，爸爸，不起床，是只呼嚕豬！”
第二遍，我們一起說－－一起說的過程中，丫丫有參照我的節奏，也指著爸爸。
然后我們對視而笑，又是情緒分享
第二次，又發生這樣的事，丫丫主動邀請我”媽媽，爸爸不起床，我們一起笑他吧！”
第三次，我故意沒有象前兩次那樣有節奏地說，她還糾正我”不是這樣說，要象兒歌那樣”－－呵呵，她自己總結出來，有節奏的說話象說兒歌那樣．
紅燈－綠燈
爸爸媽媽和寶寶一起繞圈跑，媽媽說”紅燈”，大家都要定下來不動，等媽媽說”綠燈”，再一起跑。
可以加入同步做動作、邊跑邊唱、輪流發指令等。
涉及到參照、同步、協調。
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