自閉癥兒童的語言訓練

2010/1/18 10:03:25 來源:中國孤獨癥支援網作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

　　語言障礙輔導原則和技巧

　?、贌o言語模仿的輔導：建立學習意識（提高配合、情緒）→模仿動作→語言的理解→口型模仿或者是語音模仿→仿說（詞語、句子）

　　輔導技巧：孤獨癥兒童存在注意力不集中的問題，所以首先要吸引孩子的注意，及時強化，觀察孩子無意識的發音，家長首先從他的無意識發音中，找出他發的最多的哪個發音，并先模仿他的無意識發音，逐漸到孩子反過來模仿這個音。也有的孩子完全沒有無意義發音，這是我們要找開口語音開始讓孩子模仿如：夸張你的口型發“啊”音，撅嘴發“嗚”音等。關鍵還要堅持讓孩子發出第一個音，這就需要時間，每次練習15分鐘，一天分多次練習，等待第一個發音穩定后再讓孩子模仿第二個發音，后對第一個和第二個發音進行隨機輪換，直到孩子掌握，到有意識的模仿第三、四個發音等。孩子就開始真正有意識地模仿說話。因為我們第一步必須首先讓孩子學會模仿性語言，爾后再讓他（她）理解他（她）說的話。

　?、谟姓Z言模仿能力，但模仿有限的語言或者存在著言語異常的問題的輔導：說很多（有一部分孤獨癥兒童，他們可以主動說很多話或跟我們仿說很多話，卻在說話的語調上出現異常。）

　　●聲量異常（有很多孤獨癥兒童的家長很苦惱自己的孩子說話聲音過高或過低，抱怨怎么糾正都不會大聲或小聲說話）。

　　輔導技巧：需要練習：大聲或小聲發聲或說話、練習氣息長短等。（家長值得注意的是，當你教孩子發小聲時，你要很夸張的在他的耳邊發出很小聲，發大聲時你要發的很大讓所有人都聽見，這樣大小反差明顯孩子就理解什么是大聲什么是小聲。）這樣真正讓孩子理解正確控制自己的聲音，而達到正常的說話。

　　●語音異常：發音不清楚如：很多的聲母發不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh \z\c\s\發不出來，或把j qx都發成i、把zh ch sh 都發成d等等。）

　　輔導技巧：處于這個階段的孩子要注意幫助孩子進行辨音練習如：讓孩子去辨別不吐氣和吐氣的發音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的發音對于有些孩子發出來很困難，我們需要有些手部的細小輔助動作幫他發出某個音，但大部分的發音你是不可能用手的，其它的就要靠反復的讓孩子區分辨別兩個相近的發音去說清楚。（例如：先讓孩子練習動舌頭→舌頭在嘴里動→發卷舌音L的音→發老的音→發老師的音→老師好?！袄蠋煛卑l出來后，馬上用“拿來”進行辨別）。當孩子可以發清楚這些音后，要把這些發音放到句子里去說清楚。

　　●語速異常（說話過快或過慢）

　　輔導技巧：有的孩子存在說話過快和過慢，前者讓人很難聽懂他說什么，后者則讓我們聽的不連貫一字一頓，這就需要練習發長音，把語速降下來，語氣連貫起來。而練習發短音則讓孩子不拖長音把話說清楚連貫。（例如：有的孩子說：老師好，幾乎不能讓你聽懂他在說什么，我們要運用手勢輔助伸出一個手指說一個字，幫助他控制自己的說話速度。這樣反復練習孩子便會明白你的要求。再例如：有的孩子說話很慢說：老-師-好。這樣我們輔助孩子把每個音發長一些，便讓他學會連貫說話。）

　　●語調異常（有的孩子說話時沒有抑揚頓挫，唱歌沒有調而是在說歌詞，有的孩子則把所有的發聲都發成一個聲調{四聲或三聲}例如：“老師好”發成“lào shì hào”

　　輔導技巧：存在這些問題的孩子我們的訓練則要幫助他們練習各種語調如：yi yiya \di dida\ dida\dida\ la la la\ la lala\，還要練習聲調：一聲、二聲、三聲、四聲，后回到說話的語調上進行應用。

　　科學地進行語言訓練需要做到哪幾點？

　?。?）養成戴助聽器的習慣：聾兒每日除睡覺外，盡可能要他戴助聽器，養成自覺配戴助聽器的習慣，否則語訓就失去了前提和意義。

　?。?）要有語訓計劃：每天要定時間、定內容，不能停頓，要有長計劃短安排，持之以恒，考慮一年半載的總計劃，規定月計劃，每周又有哪些具體內容，避免盲目性和隨意性。一步一個腳印，長期積累，必將獲得訓練的豐碩果實。

　?。?）語訓內容要賦予趣味性：盡量選孩子有興趣的事和物，了解他們的特點、愛好，關心什么，要求什么，正在做什么及對哪些事物發生興趣，又討厭什么，只有當孩子被感興趣的事和物吸引住時，才能增強學習語言的主動性和積極性。

　?。?）采取直觀教學方法：聾兒說話是靠技巧而不是本能，正常人的發聲全憑聽覺來調動口腔動作，而聾兒的發聲全憑發聲器官的運動感覺，因此家長在教發聲和語言時，首先要掌握好正確的發聲部位或各個音素的位子，這才能教孩子發出正確的聲音。

　?。?）循序漸進：聾兒的發聲應先求數量，再求質量，不管聲音如何，只要發出聲音，首先應給予表揚和鼓勵，以后再不斷糾正，不斷提高。語訓從簡到繁，從短句到長句逐步完成。

　?。?）溫故知新，重復教學：聾兒與正常兒童不同，他具有記得慢、忘得快的特點，在教學中必須溫故知新，重復進行，考慮用新的活動，練習“舊”的語言；或有“舊”的活動中使用新的語言，有計劃地反復溫習學過的內容。加強刺激，加強記憶，鞏固訓練成果。

　?。?）因材施教：聾兒的聽力殘余程度不同，年齡和性別有異，愛好和性格不一樣，因此教學方法應從聾兒的實際出發，對不同聾兒應采取不同的教學方法，才能取得良好的訓練效果。

　?。?）形式多樣化：聾兒剛開始接觸社會，都有新奇感，教學形式應多樣化。固定時間上課進行語訓是一種形式，還要重視兒童的特點，采取游戲的形式，到公園散步、談話、簡單的家務勞動等，克服呆板教學法，盡量吸引孩子參與，不知不覺地進行語訓。

　?。?）說話與認字相結合：4歲以上的聾兒可提倡認字，認字和說話可起到相輔相成的作用。心理學家認為：4～5歲是兒童學習語言的最佳年齡，這個時期兒童的形象知覺發育較快，機械記憶力特別強。識字內容可從聾兒接觸多的、筆畫簡單一些的、語言又容易讀的字開始，方法可以是看圖認字、看物識字、看動作識字、游戲識字，反復復習，逐步掌握。

　?。?0）示范教育：語訓中，家長要做出示范讓孩子模仿。讓孩子聽，從聽到有反應，并能分辨聲音。訓練孩子說“跑、跳、走、站”字時，不是讓孩子講，而是要家長講清楚，讓孩子們看，看家長的臉，聽聲，做示范，家長邊說邊做動作，孩子理解了，會慢慢跟著做。家長做示范時，說話要自然，講話速度慢一些，語言要流暢，語調分明，面部和聲音要富有感情。

　　教學方法沒有固定模式，好的教學方法是在同孩子接觸的過程中不斷總結出來的。希望家長多學一些有關知識，在語訓的實踐中創造出更多更好的方法來。

　　自閉兒語言發展遲緩的原因和解決辦法之我見

　?。ㄒ唬┳蚤]兒語言發展遲緩的原因分析

　　在教學的過程中發現許多的自閉兒在語言的發展上都有相當復雜的過程，彼此之間的差異是很大的，每個孩子都是不一樣的，每個孩子的訓練和發展的方向也是各自有各自的特征，每個孩子的語言訓練，也是根據孩子各異的特征而進行相應計劃訓練，但是自閉兒語言的發展往往也是離不開兩個基本的特征：語言的理解能力和非語言的模仿行為，這兩個方面的能力是發展語言表達的基礎，而我認為這其中語言的發展分為接受性語言與表達性語言兩種。

　　我們的孩子在這連個方面都呈現出質的變化和量的發展遲緩的現象。而一般來說接受性語言的發展是在表達性語言之前，被我們所重視的，而很多的訓練老師也是從這個方面開始入手的，所以說孤獨癥孩子語言發育的遲緩是因為在接受性語言的缺陷而造成的（除伴有語言障礙），對語言的理解低下為主要的原因。

　　接受性語言的的缺陷是因為語義的理解出現困難而造成的，而我認為接受性語言又分為兩個方面：主題語言和非主題語言的理解;

　　主題語言就是，表達語句主題中的詞匯和詞語，因為我們正常的語句中包含了具體和抽象的句子和詞匯，而我們的自閉兒就是很難理解，在他們的語言理解和發展程度沒有達到的時候。

　　非主題語言就是，我認為其中包含的東西就更多了，例如音調的高低、音量的大小，他們是很難理解這些輔助性語言的，即使理解了，也是其中的的一部分表面的詞義或是句意。其中還包含了表情、姿勢、身體的動作及肢體語言，孩子就更難理解了。

　　所以說，自閉兒在語言的發育遲緩的主要原因還是在對語言的理解上，即，我們的訓練也是要從根源上下手才是最為重要的，無論孩子語言發展到那個地步了，還是要加強孩子的理解語言的能力上訓練的。這個方面的訓練是孩子語言發展的關鍵，也是孩子在長期的訓練中一直不可缺少的。

　　一般孩子在對接受性語言的不理解上主要表現在，下面幾個方面：

　　1、鸚鵡學舌

　　2、不懂指令—很難執行—不停指令

　　3、對一些物品及事物的描述上，對一件事情的說明上，存在問題

　　4、在交流的互動中別人很難理解其語義

　　5、對抽象詞語的理解

　　6、溝通的過程中話題不能深入延續