學齡自閉癥兒童面臨“畢業”尷尬處境

公立殘疾幼兒園主要接收對象為自閉兒，它的創辦，讓很多家長看到希望。

　　通過語言、動作、表情、想象力與人產生生活的互動、情感的交流，這是作為每一個普通人與生俱來的能力。然而，在這個世界上，每150個新生兒中，就會有一名兒童缺失這些能力。他們就是自閉癥（也稱孤獨癥）患者，他們眼神清澈，卻少與人對視交流，被稱為“星星的孩子”。中國殘疾人普查報告數據顯示，孤獨癥發病率已占中國各類精神殘疾首位，平均每500個兒童中就有一個是孤獨癥患者。這樣一個特殊群體，能夠接納他們的機構，能夠為他們的康復帶來幫助的理論和實踐都極為匱乏。

　　6月1日，依托殘聯下設的博愛康復中心殘疾兒童訓練部，心欣幼兒園掛牌成立。心欣幼兒園面向自閉、智障、聽力障礙和腦癱等四種殘疾兒童開放，是全省首家醫教結合的特殊幼兒園。不過，由于園址未選定，師資等人員配備也還未齊全，心欣幼兒園目前尚未進入實際運營。

　　學位有限，遠遠無法滿足與日俱增的自閉癥患兒的需求，是心欣幼兒園尚未開門招生便排起隊的原因所在。

　　雖然缺乏流行病學調查數據，但初步估計目前廈門至少有上千個自閉癥患兒，其中只有很小的一部分在正規機構接受康復訓練，廈門家規模較大的康復機構接收不到200人，大部分則仍留在家里無法走出自閉的陰影。

　　“自閉癥康復訓練鼓勵融合教育，訓練到一定程度，我們都會建議家長把孩子送到普通幼兒園。”康復中心自閉癥教研組羅麗英表示，尷尬的是，不少普通幼兒園，對于自閉癥的認識度和接受度都很低，即使勉強接收了自閉癥的孩子，對他們的管理也基本屬于“放羊狀態”，對他們的康復無濟于事。她認為，殘疾兒童幼兒園設立后，一方面有助于推動自閉癥訓練教材編寫的系統化，一方面則可以加強幼兒園之間的交流，讓接收自閉癥孩子的幼兒園老師也能了解和掌握一些訓練自閉癥孩子的技巧，不再對這類孩子感到茫然。

　　6月3日，訓練部的5名孩子“畢業了”。領取“畢業證”的孩子們，渾然不懂“畢業”的意義，更無法理解自己能夠拿到這本紅色證書背后的辛酸。這樣的一幕，讓看在眼里的家長和老師悄悄抹起眼淚。

　　但是，“畢業”并不意味著孩子能夠完全融入社會，很可能還會出現反復的情況，因此，對于孩子“畢業”后要不要送到普通幼兒園或小學就讀，家長們還是十分糾結。甚至，因為擔心失去“學位”回不來，他們寧愿孩子不要“畢業”。

　羅麗英所稱融合教育過程中遭遇的尷尬，李女士感同身受。她的孩子也是自閉癥患者，因為介入治療得早，康復情況不錯，現在已進入普通小學就讀。但是，這個過程并不順利，為了不影響學校的升學率，只能以“隨班就讀”的方式插班。

    “25%－30%的自閉癥患兒經過一段時間的康復訓練，選擇進入普通學校就讀，但能夠走到哪個階段則因人而異。”對于達到學齡的自閉癥兒童面臨的成長瓶頸，婦幼保健院兒童保障科發育行為?？聘敝魅吾t師江瑞芬也深有感觸。她稱，該院門診每年都會接診250－300個自閉癥兒童，從2002年兒童發育行為中心設立以來，訓練的自閉癥患兒更是多達五六百個。這些自閉癥患兒，相當一部分已經超過14歲，既不在享受補貼的范圍內，也沒有一家專門機構，能夠為他們提供合適的去處。

　　他們是“天才”也是“偏才”

　　數據顯示，10%的自閉癥患者屬于“學者型自閉癥”。但現實生活中，只有很少一部分自閉癥患者有特殊才能；這種才能，也僅僅只能作為訓練其生活技能的一個手段而已。因為即使具備某項特殊才能，他們也注定只是“偏才”，對他們的生活和工作難以起到有益的作用。

　　小明剛到廈門市婦幼保健院兒童保障科發育行為?？茣r只有5歲，他可以靠記憶畫出廈門一中附近的天橋，畫得很細致，連天橋上廣告牌的文字、圖案都分毫不差。

　　曾厝一個漁民的孩子，經常在家里看臺灣節目，后來能夠把一整張繁體字的報紙準確地讀出來。

　　小軍，善于背股市行情，每天回家看午間播報，看過一眼就能準確復述各項指數，8歲時就把高三的物理都學會了。

 　　小杰，5歲半，對漢字、數學很感興趣，雖然從沒有人教他，但幾千個漢字他都認識，還會算兩位數的加減乘除。

　　小然，6歲半，對音樂很敏感，她不會說話，但會哼出完整的曲調，一般歌曲聽兩遍就會。

　　小陽，3歲，很會認路，只要跟媽媽去別人家做客，下次一定記得。但是比較刻板，只肯永遠和第一次一樣走原路。

　　小欣，6歲，喜歡看四大名著《水滸傳》，看了一遍就不會忘，連哪一回在哪一頁，講了什么內容都記得。