我們應理解寬容自閉癥兒童

　　患自閉癥的嬰兒有一個明顯的特點，就是盯著瓶子等物體看，或者斜著眼睛看這些物體。美國兒科學會建議小兒在兩歲之前篩查是否患有自閉癥。該研究組對66名1歲大的嬰兒進行研究，在這些幼兒中，有九個被確診為自閉癥，其中七個幼兒比其他孩子更喜歡把玩具旋轉起來玩，且斜著眼睛看東西的次數要多。

　　要寬容理解自閉兒童

　　有家長提出，孩子才5歲，已經將《泰坦尼克號》完整地看了1000遍。平時孩子太吵鬧，無法管教時，只要家長打開電視機播放《泰坦尼克號》，孩子就會安靜地坐下看。

　　“重復行為，如多次重復看一部戲，或重復開關抽屜等，這都是自閉癥兒童的表現之一。”中山大學第三附屬醫院鄒小兵教授指出，自閉癥兒童表現還有語言交流障礙，即不和別人說話，自言自語；缺乏身體肢體的交流，如別人問話時，不會點頭搖頭、不會用手指指東西。

　　針對自閉癥兒童的教育和治療，鄒教授認為家長要堅持三個原則：對孩子的行為寬容和理解；對孩子異常行為的改變和變更；對孩子特別能力的發現、培養和轉化。

　　同時，鄒教授也為家長提供了兩種教育方法：結構化教育和應用行為分析。

　　結構化教育是以促進自閉孩子的理解為核心，就是說口頭上吩咐孩子做事，還要環境配合，做到聲音、圖像、文字、功能四合一。比如父母吩咐孩子串珠子，應該先拿出一張“小朋友在串珠子”圖片給孩子看，然后在桌子上一邊擺上珠子和線，另一邊擺上串好的珠子。這樣利于孩子理解，更容易參與活動。當孩子完成后，就要給予適當的獎勵。結構化教育的重點就是每時每刻都給孩子布置各種任務。比如做一套孩子活動圖片卡。每天孩子早上起來，就掏出“小朋友在廁所撒尿”的圖片，讓孩子上廁所；然后就是刷牙圖片、吃早餐圖片，讓孩子刷牙、吃早餐等。

　　應用行為分析法。先是分析孩子的行為，然后分段完成一個行為。比如孩子不會系鞋帶。家長先分解行為，就是穿鞋子——拉鞋跟——系鞋帶。然后讓孩子穿鞋子，接著拉上鞋跟，當孩子完成每一段行為，都給予語言或“小餅干”等鼓勵。