自閉癥患兒語言發展特點與訓練矯治

　　維果茨基認為，“精神生產的工具”，即人類社會所特有的語言和符號。何為溝通?作為一個杜會的人，在社會生活中個人總要與社會中的其他成員發生聯系，這就是交際，人與人之間的交際行為就是溝通。溝通是利用各種傳達工具(如口語)或各種媒介（如文字、音樂、密碼等），以達到相互交流信息傳達思想感情的一種行為過程。它包括社會互動、認知、語言等要素。

　　正常兒童語言發展的一般規律：1、兒童語言發展呈現出階段性；2、兒童語言發展具有連續性；3、語言發展具有一定的順序性。

　　從自閉癥兒童語言發展的整體特點來看，自閉癥兒童的語言發展明顯落后于同齡的正常兒童，屬于語言發育遲緩。而自閉癥兒童在使用語言進行交際時，其言語形式和運用方面又出現異常發展。因此自閉癥兒童既存在語言障礙，又有言語障礙，語言問題是自閉癥兒童存在的嚴重問題。

　　由于疾病的原因，大多數自閉癥兒童的語言發展存在嚴重問題，主要為：1.相當一部分自閉癥兒童不會腹式發聲方法，具體表現為“無語言”或用“氣聲”說話；2、嬰兒期言語現象明顯，自閉癥兒童的言語多半為兒童最初的非交流性言語，也稱為自我中心言語。

　　自我中心言語有三種表現形式：（1）“仿說”（“鸚鵡學舌”“回聲”）；獨自（喃喃自語）；（2）集體獨白（不顧及他人而大聲的說出自己想說的話，如“錄音回放”“答非所問”等）。3.絕大部分自閉癥兒童嚴重缺乏主動地詢問和交流性語言。（3）聲調呆板，應答簡單。

　　自閉癥兒童語言教學的基本方法：1、聲音覺察的訓練(察知水平)這是最基礎的聽覺能力訓練；2、聲音辨別的訓練（區分水平）；3、聲音識別和理解的訓練(識別水平和理解水平);4.發聲構音訓練;5.語言訓練。

　　自閉癥兒童語言訓練中應注意把握如下幾點：

　　1、自閉癥兒童語言訓練的基本原則：（1）融合性原則，教育與生活的融合，聽覺訓練、發音訓練和語言訓練三者的融合，語言的康復訓練與其他訓練的融合。（2）循序漸進的原則。（3）趣味性原則。（4）重復性原則。

　　2、注重最初交往意識的培養：（1）重視非語言性交往；（2）自閉癥兒童常用的非語言性信息；（3）注意培養自閉癥兒童交往意識和溝通技能。