自閉癥患兒家長的情緒和訓練效果的關系

　　一、訓練中家長情緒的作用

　　在談到自閉癥兒童的康復訓練時，我們不可避免地要談到家長的情緒問題自閉癥兒童的障礙，雖然是因為生理上的原因，但在他們的成長發育過程中，由于自閉癥障礙帶來很大的交往困難，會使他們產生很多心理問題.盡可能地減少自閉癥兒童心理疾患的可能性，是家長在與孩子交往是不得不承擔的任務.家長不僅是孩子的第一任教師，而且在中國的社會服務尚不發達的今天，家長可能是孩子的終身教師.在訓練及日常生活接觸中，家長的情緒狀態如何是一個不可忽視的問題。

　　情緒是訓練的重要工具

　　在對自閉癥兒童進行行為訓練時，家長的情緒直接關系到訓練的效果，因此他可以說是訓練中的重要工具之一。

　　二、常見的錯誤情緒

　　喜怒哀樂本是人之常情，情緒也本無對錯之分。但當情緒成為一種工具時，如何使用工具，即如何表現訓練者的情緒，就有正確和錯誤的差別了。根據我們在工作中的體驗，家長在訓練中的錯誤情緒表現主要有以下幾種：

　　抱怨多于贊美

　　人說“孩子是自己的好。”但對于孤獨癥兒童的家長來說，體會到這一點幾乎不可能。多數的家長“控訴”起自己的孩子如何不愿學習或學不會時，幾天幾夜都說不完。每當教學受到阻擋時，總是怨孩子“這樣”、“那樣”，我們能體味到其中夾雜的“恨鐵不成鋼”的辛酸，和一個母親的無奈甚至是絕望的心境。但帶著這樣的心境給孩子上課，氣氛如何“愉快”的起來？

　　將自己的挫折感溢于表情中

　　當孩子不配合，學不會，甚至是發生不適當行為時，家長的挫折感是很強烈的，自責、自怨、無能感和無奈感等交織在一起，并且流露出來。流露的形式可能是各種各樣的，但其結果卻都同樣使孩子處在無“愉快”可言的氣氛中。

　　將對孩子的失望感表現出來

　　由于缺乏對孩子能力的科學認識，家長往往是憑感覺認為孩子“應該”會這個或那個，一旦孩子表現出不會，家長就流露出對孩子的失望。使孩子在學習中總被一種沮喪的氣氛包圍著。試想如果我們自己總是面對一種“失望”的表情，我們又怎么愉快得起來呢？

　　喜怒哀樂易起伏變化，情緒波動大

　　剛才孩子表現得很好時，立即喜于言表；但此刻孩子出現不如意的表現，即刻晴轉雷陣雨。這種情緒上的變化的波動，會讓孩子不知所措，感到緊張（不知道媽媽一會兒又會是怎樣的），哪里還有心情“愉快”起來？

　　三、家長情緒問題的結果

　　使孩子在學習上屢屢受挫，進而懼怕任何學習的情景；從而加劇了他在人際交往上的進一步退縮，越發自我封閉；孩子產生二次障礙——心理障礙、情緒障礙及問題行為障礙。

　　以下情形我們經常會見到：有的孩子會用語言表達不愿意學習，答不到目的就以各種方式來抗拒?？蓱z那些沒有語言的孩子，他們有的會大哭大鬧；有的會大笑不止；有的則將身體蜷縮成一團；有的甚至抓自己的頭發、咬手、撞頭、抓咬別人、破壞東西等。這些怪異、自傷及攻擊性行為，常常是他們發泄內心的緊張與不安的方式。他們原本太需要愛撫和鼓勵，太需要心理上的支持。這一切首先應該來源與最愛他們的父母。單恰恰在與家長交往過程中，他們不僅沒有體會到愉快感，相反體驗到太多的挫折。試想，如果與父母的交往都是這么痛苦的話，怎么能擴展到與其他人交往呢？因此提高孩子交往能力的關鍵是從父母做起。