家長一點通:
在談到自閉癥兒童的康復訓練時，我們不可避免地要談到家長的情緒問題，自閉癥兒童的障礙，雖然是因為生理上的原因，但在他們的成長發育過程中，由于自閉癥障礙帶來很大的交往困難，會使他們產生很多心理問題.盡可能地減少自閉癥兒童心理疾患的可能性，是家長在與孩子交往是不得不承擔的任務.家長不僅是孩子的第一任教師，而且家長可能是孩子的終身教師.在訓練及日常生活接觸中，家長的情緒狀態如何是一個不可忽視的問題。
情緒是訓練的重要工具
在對自閉癥兒童進行行為訓練時，家長的情緒直接關系到訓練的效果，因此他可以說是訓練中的重要工具之一。
家長在努力學習行為訓練的原則和各項技巧時，往往會忽視了這一點，任由自己的情緒流露在訓練的過程中，不能對情緒控制使用。由于教自閉癥兒童是一個艱難行進的過程，家長在擔當教師的角色時，一旦遇到困難，容易產生情緒上的波動，很難愉快起來，結果使上課的氣氛變得緊張，孩子無法體驗到什么是“交往的快樂”。即使完成一個課題，訓練的目的其實并沒有達到。
常見的錯誤情緒
喜怒哀樂本是人之常情，情緒也本無對錯之分。但當情緒成為一種工具時，如何使用工具，即如何表現訓練者的情緒，就有正確和錯誤的差別了。家長在訓練中的錯誤情緒表現主要有以下幾種：
抱怨多于贊美
人說“孩子是自己的好。”但對于孤獨癥兒童的家長來說，體會到這一點幾乎不可能。多數的家長“控訴”起自己的孩子如何不愿學習或學不會時，幾天幾夜都說不完。每當教學受到阻擋時，總是怨孩子“這樣”、“那樣”，我們能體味到其中夾雜的“恨鐵不成鋼”的辛酸，和一個母親的無奈甚至是絕望的心境。但帶著這樣的心境給孩子上課，氣氛如何“愉快”的起來?
將自己的挫折感溢于表情中
當孩子不配合，學不會，甚至是發生不適當行為時，家長的挫折感是很強烈的，自責、自怨、無能感和無奈感等交織在一起，并且流露出來。流露的形式可能是各種各樣的，但其結果卻都同樣使孩子處在無“愉快”可言的氣氛中。
將對孩子的失望感表現出來
由于缺乏對孩子能力的科學認識，家長往往是憑感覺認為孩子“應該”會這個或那個，一旦孩子表現出不會，家長就流露出對孩子的失望。使孩子在學習中總被一種沮喪的氣氛包圍著。試想如果我們自己總是面對一種“失望”的表情，我們又怎么愉快得起來呢?
喜怒哀樂易起伏變化，情緒波動大
剛才孩子表現得很好時，立即喜于言表;但此刻孩子出現不如意的表現，即刻晴轉雷陣雨。這種情緒上的變化的波動，會讓孩子不知所措，感到緊張(不知道媽媽一會兒又會是怎樣的)，哪里還有心情“愉快”起來?
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