如何幫助自閉癥孩子生活自理

　　生活中不知道有多少小天使受到自閉癥的困擾，自閉癥對患兒造成的負面影響是比較嚴重的，如何幫助自閉癥患兒實現生活的自理是很多家長的心愿。在此針對幫助自閉癥患兒實現生活自理怎么做進行一定的介紹，希望對大家能有一定的幫助。

　　一、尊重個體差異——整合矯正方法自閉癥兒童生活能力訓練一定要詳細分析兒童的情況，提出最適合他的訓練模式。

　　如簡單的進食訓練，不同自閉癥兒童就要采用不同的訓練方法，才能取得最優化的訓練效果。如自閉癥孩子嘻嘻，交往嚴重困難，無語言，幾乎不吃兒童園的任何東西，甚至對兒童園的餐具也懷有害怕心理，他的體能發育特別好，力氣大、耐力好，教師要想運用強制方法讓他進食，幾乎是不可能的，所以對嘻嘻的進食訓練就一定要避免強制訓練方法，在他認為不被傷害、安全的情況下，用脫敏、強化、替代等方法綜合運用進行訓練。而另一自閉癥兒童滔滔也是嚴重的自閉癥癥狀，挑食情況嚴重，米飯他從出生到現在從沒嘗試過，但他的脾氣比較好，對事物的反應不強烈，所以對滔滔的訓練就從替代訓練開始，也可適當運用強制，再配合時間延遲法，效果很好。

　　二、訓練生活能力——奠基后續發展自閉癥兒童生活能力訓練不僅僅是狹義的吃吃喝喝，它是自閉癥兒童。

　　康復的又一抓手與途徑，通過對自閉癥兒童關鍵年齡(3—6歲)的生活能力訓練，養成良好的生活習慣，對自閉癥兒童的后續發展起到重要的奠基作用。在剛開始實施生活能力訓練時，家長和教師也認為，自閉癥孩子的主要問題是語言、智力、交往障礙，智力開發屬首位，并不十分需要生活訓練，他們的想法機械地割裂了生活課程與認知活動的關系。

　　生活能力訓練可以整合自閉癥兒童的認知自閉癥兒童小明能比較好地交往，有簡單語言，但生活自理方面的能力相當差，認知能力也相當缺乏，經過教師評估，決定用生活能力訓練來帶動他的認知發展，如：訓練小明穿衣服的同時對他進行生活認知方面的學習，讓他學會認識不同的衣服、不同的用途，知道四季的衣服區別、人的冷暖感知，還可以讓他認識一些特殊衣服(消防服、游泳衣等)，在系列活動中兒童還要學習各類衣服名稱，并親手操作衣服的不同穿法，實施整合的學習。經過一段時間的訓練，小明的認知能力伴隨他的生活能力有了很大提高，生活能力的訓練還是認知發展的又一途徑，也是全面發展的一個突破口。