融入集體環境 自閉癥孩子上學“零容忍”

　　難以融入環境，難以和他人交流，難以接受指令……帶著對孩子各種各樣的疑慮和被學校“拒之門外”的擔憂，很多自閉癥兒童的家長選擇把孩子留在家里。

　　“我們鼓勵自閉癥孩子走出家庭，融入集體環境，這將有利于提高其社會適應能力。”在市教衛工作黨委、市教委昨天舉行的“圓中國夢，辦好人民滿意的教育”特殊教育醫教結合情況介紹會上，市教委有關負責人打消家長疑慮，重申本市義務教育階段普通學校不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，根據不同殘疾類別和程度，為殘疾兒童提供特教學校就讀、隨班就讀、特教班、送教上門等不同教育方式。本市還將在全市全面推進“醫教結合”工作，針對視障、聽障、自閉癥、腦癱等各類殘疾兒童不同特點，開展專項研究。

　　通過醫教結合，不少學校開始找到和自閉癥兒童的“溝通密碼”，為其制定具有針對性的教育方案。寶山區培智學校有29個自閉癥孩子，每個孩子都有不同的個別教學計劃。在寬敞的“感覺統合訓練室”內，老師在醫學專家建議下，引入了自閉癥康復訓練中常用的“地板時間”理念，和孩子們一起躺、一起爬、一起滾，通過肢體語言幫助孩子建立信任。學校通過模擬家庭情景訓練、情緒能力訓練等，幫助自閉癥孩子融入社會。

　　虹口區曲陽第二幼兒園有一個患有中重度自閉癥的男孩聰聰，剛入園時，對老師的語言指令完全不理解。經過醫學鑒定，老師們得知，聰聰“視覺輸入”能力要遠遠強于其他感官能力。于是，老師在播放課件的投影屏幕上打出一行小字“聰聰請坐下”，在他的座位上貼上姓名牌，用文字和圖片取代語言指令，取得明顯成效。浦東新區愛心幼兒園是本市唯一一家全部招收殘障孩子的幼兒園，為了讓自閉癥男孩青青學會握手，老師花了整整兩個月時間。“老師搭住他的肩頭，一點點把他的手從背后拉上來，讓他消除緊張感。不行，就再來一次，一次次重復。”園長呂星說。