家長一點通:
陳一青
《智障兒童學寫字》一書出版了，我是這本書的作者。
捧起還帶著淡淡油墨香味的書，無法用語言來描述我的心情，它是五年前的夢想，今天終于成為現實了。
當生活的鏡頭拉回到10年前，我的兒子李昂被確診為孤獨癥的時候，我感覺自己被重擊之后又被推入了絕境，不知何去何從。正好臺灣特教專家劉弘白先生來京講學，我和另一名家長連忙找到劉先生討教。
在談到李昂七歲了還教不會他寫字畫圖時，劉先生指出我的問題是著急心切，沒有把孩子書寫能力做一個準確的評估，沒有把寫字的過程細化、量化。記得當時他很形象地說：“一個小孩子剛剛會爬，還不會走，怎么能夠讓他跑起來?一個五年級的學生如果做一年級的功課沒有問題，可是反過來，一個一年級的學生做五年級的功課可就難多了?！薄笆澜缟蠜]有教不會的學生，只有不會教的老師”這一當時聞所未聞的全新觀念，的確對我震動很大。
我開始反思自己，在自己身上找原因。在劉先生的啟發下，我開始把寫字過程分細，分成若干個步驟進行。
(1)使用虛線：練習寫字的基本筆畫和簡單圖形。
(2)描紅練習：使孩子對各種圖形有初步的認識。
(3)兩點連線：體會自己寫字的最初感覺。
多點連線：學會線的不同方向的連接，了解連接后圖形的變化。
(4)對臨圖形：中國的漢字就是圖形，這部分的練習是為了知道圖形之間的結構、比例及上下左右的空間關系，寫與畫結合，由簡單到復雜。
我體會孩子學會寫字，實際上是觀察能力、摹仿能力、記憶能力、自控能力、理解能力、空間知覺能力等視動綜合能力的提高。
通過我自己繪制的幾百個圖形的練習，經過一年的不懈努力，李昂逐步具備了寫與畫的能力，八歲上西城培智學校時已能寫許多生字，到二、三級就可以抄課文了，跟上了學校的學習進度。
《智障兒童學寫字》的出版有三點值得指出：
①體現出社會對智障兒童的關愛，盡管智障兒童學習用書很少，但他們沒有被社會遺忘，還有很多熱心人在為他們著想奔忙。
②使智障兒童家長和特教老師建立起信心，孩子是可以學習的，我們要做的是找到開啟他們智慧之門的鑰匙。
③是給大家一個啟發，在特殊教育上我們要與時俱進，還應改變舊有模式和觀念，嘗試用新的更加有效的方法。
最后，我要衷心感謝北京市孤獨癥兒童康復協會對我的大力支持。
我想能和更多的人分享成果是一件快樂的事，因為，我是母親，能為孩子做點事兒，是我的責任。
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