家長一點通:
楊勇老師正在對4歲半的采采進行一對一的語言訓練。有時為了一個發音可能要重復十遍或上百遍，目的是增強孩子的模仿、語言表達和認知能力。
老師在手把手地教孩子數數。這一課程的對象一般是孤獨癥康復情況比較好的孩子。
一位家長在教師外通過玻璃窗瞧望自己的孩子學習情況。像這樣每天陪同孩子進行康復訓練的家長有十多位。
3歲的亮亮站在窗戶邊透過水杯看陽光射進來的感覺。
孩子們在進行感覺統合訓練，以增進孩子們感知覺和身體平衡協調能力。
孩子們在集中上音樂互動課，老師教孩子們做出“美好”的手勢，通過這樣的形式可以讓孩子在輕松快樂的環境中加強相互之間的交流。
4歲的聰聰患孤獨癥的程度較重，不會與人交流和溝通。但他最喜歡老師給他吹泡泡，可能在他那個自閉的世界里這就是最美好的事物。
圖/文/本報記者 郭立亮
他們長著漂亮的面容，卻獨自一個人沉浸在自己的世界里，周圍一切似乎并不存在。他們來到這個世界上就無法與人交流和溝通，有的甚至有很多的偏執的興趣和怪異的行為，醫學上稱他們為“孤獨癥兒童”（也稱自閉癥兒童）。他們病態地生活在一個自我封閉的孤寂的世界里......近日，記者走進了在長沙市為孤獨癥兒童設立的啟航培智教育中心。
“據衛生部門統計，目前，我國兒童孤獨癥的發病率比較高，大約每500名小孩中就有1名患這種病，且以每年10%-14%是速度遞增?！痹撝行牡慕虒W主任楊勇介紹說。關于孤獨癥兒童的病因，普遍認為是一種大腦廣泛性發育障礙性疾病，其他的國際上尚無定論。該病發病高峰期為1歲到3歲，多為男孩，最佳治療期為2歲至12歲。如果患兒在此期間經過系統、科學的干預治療，20%-30%可以做到生活自理，有的還可以擁有一技之長，成功回歸社會。
幫助孤獨癥兒童康復的訓練，雖然內容很簡單，但卻是一個艱苦漫長的過程。有的模仿一個動作都非常困難。如拍手、跺腳等可能要學半年之久。有的學了又忘了，老師們只好又重復的教，耐心和愛心就是這樣磨練而成的。每當教會一個動作或一個發音時，老師們的心里就無比的高興，真正體會到了成就的含義……在培智中心接受訓練的患兒有40個，他們慶幸自己可以得到良好的康復訓練，然而還有更多的孤獨癥兒童由于各種原因錯過了最佳教育及訓練時機。老師們呼吁，孤獨癥兒童的康復事業應該引起廣泛的關注，他們應與大多數正常孩子一樣，不再遭受鄙視和嫌棄的目光。他們需要寬松的成長環境、需要接受教育、也需要比常人更多的關愛……
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