北大幼教中心 關愛特殊兒童一個都不能少

　　以全納教育為理念

　　北大幼教中心有十多名特殊需要兒童?！傲己玫沫h境對孩子的成長非常重要。我們讓這些有特殊需要的孩子在普通班里過盡量正?；纳?也就是隨班就讀,這體現了一種叫做‘全納教育’的全新教育理念……”全納教育理念認為,每個兒童都有其獨特的興趣、能力和學習需求,學校應全面接納有各種需要的學生,反對歧視。王主任說:“我們原來在面對特殊兒童時,往往主張給他們特殊的關愛,送他們去專門學校,但若用全納教育的理念來衡量這種做法,會發現這其實是一種教育領域里的不公平現象,它剝奪了特殊兒童接受正常教育的權利?！?

　　從2004年開始,以全納教育理念為指導,北大幼教中心與中央教科所、北大心理系及北大第六醫院合作,為在園的特殊兒童制定了科學的管理和干預方案,使北大幼教中心的全納教育逐步規范化、科學化。2004年底,北大幼教中心成為四家“北京市殘障兒童隨班就讀實驗基地”之一?，F在,中心已經探索出了一條以“正?；睘橹笇枷?、以“優勢放大”為教育理念、以“隨班就讀”為形式、以“三方立體”(專業治療、隨班就讀、家庭干預)為模式的全納教育道路。

　　以家、園、社區三方配合為基礎

　　為特殊兒童提供一個正?；沫h境,縮小他們與正常孩子間的距離,一直是北大幼教中心追求的目標。

　　王主任給我們講了這樣一個故事:一個有自閉癥的孩子曾不時表現出打人、抓人等激烈行為,以往所有老師被這個孩子弄傷后都采取包容忍讓的態度,有個大男孩被他抓傷脖子后眼淚都流出來了卻不反抗。后來老師們漸漸意識到,這樣的包容其實反映出一種非正?；男膽B?！罢；辈粌H僅是周圍物質環境上的正常,更重要的是大家應該以面對普通孩子的心態來對待這些特殊孩子,這樣才能為他們營造出一個正?；木?、人文環境,幫助他們回歸正常群體生活。

　　為了給特殊兒童創造一個正?；纳瞽h境,北大幼教中心將專業治療機構、幼兒園、家庭相結合,努力推行早期干預方案。他們充分利用高校社區豐富的人文和科技教育資源,請專業治療機構的專家教授對在園的特殊兒童進行診斷、分析和評估,對每個孩子的生活背景做了詳細調查,并建立個人檔案。中心還安排幼兒園教師進行專門的觀察、記錄和分析工作,并和專家、家長一起為每個孩子制定計劃。

　　以愛心搭建自信的橋梁

　　北大幼教中心的老師們從“愛”字入手,對特殊兒童實踐著“愛的情感教育”。

　　年輕的馬老師在家中是獨生女,從小父母沒碰過她一個指頭。一次馬老師被一名鬧情緒的特殊兒童扇了兩個耳光,可是她并沒有因委屈而丟下這個孩子不管,仍然耐心地哄他、教育他,直到孩子情緒穩定下來。保育員李老師像媽媽一樣疼愛著班里的兩個特殊兒童,這兩個孩子已經四五歲了,大小便仍不能自理,每次去廁所時,李老師都耐心地手把手教他們。而每次這兩個孩子見到李老師也都像見到媽媽一樣抱她、親她,呼喚她的名字。

　　在老師的言傳身教下,孩子們也都積極為這些特殊兒童提供幫助。有的特殊兒童下樓不方便,其他小朋友就會自覺走過來領著他;有的特殊兒童玩攀登游戲有困難,其他小朋友就會馬上站到旁邊扶著他。這樣,殘障兒童漸漸地不再依賴老師的幫助而是融入了同齡人的生活圈,與他們建立了深厚的友誼。

　　王燕華主任向筆者說:“在北京市教委和海淀區教委的支持下,北大幼教中心目前走在了智殘兒童教育的前沿。我們的宗旨是,關愛特殊兒童,一個都不能少?！?/P>