孩子從機構回家以后怎么辦？

2008/6/4 來源:中國孤獨癥支援網作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

家長問題：

我們馬上要從機構回家了，但是，心理非常茫然，不知道回去以后怎么教。

gushuangl：你好。原來打算五一做一次培訓班，但是，由于種種原因，身體也好，多數會取消。最快也要下半年再安排了?？辞闆r再說。3月29、30兩天，為著急的家長增加了一個計劃外的臨時班，內容：從第四章智力開發，一直到最后一章。重點講智力開發和交往、幼兒融合與上學。你的路遠吧？如果在北京周邊，你可以來，如果太遠，不要來了，不值得，以后再說。怎么決定的，給我一個電話?；蛘邔懶?。

你給我的信我看到了，一邊看一邊感慨。您的困惑我想也是很多媽媽的困惑。我主張有條件的家長，需要去機構接受啟蒙，孩子和家長都需要。但是，要對機構有合理的期待。訓練孩子是重要的，家長自己同時在機構的學習提高是更重要的，因為，我們的孩子不是一時一事的障礙，而是長久的。一個好的機構，應該是讓家長”帶著困惑來，帶著明白走”。如果從機構走的時候，你還是困惑，還是不知道回家以后孩子怎么辦，那么，你在機構的訓練就出了問題。

當然，要求我們現在的機構做到老師自己對訓練”知其然，也知其所以然”，還要求太高，老師如果自己都不明白，再讓他們給咱家長講明白就更難了（將訓練技術神秘化，有意對家長保密者除外）。我們的老師自己需要一個學習的過程，因為，給家長一杯水，他們自己得有一桶水的儲備才行。我們要寬容他們。說實話，能選擇做這一行，不容易了。

把家長教明白，同時把孩子訓練好的機構才是一流的。教人的最高境界是”授人以漁”，而非”授人以魚”。我們家長心中要明白衡量機構的尺度。

你的困惑是：對孩子的未來怎么辦，你看不清楚。眉毛、胡子，問題多多，不知道先解決什么，后解決什么，也不知道自己哪里做的對，哪里做的不對。這是什么問題呢？機構訓練中，你可能學到了一些戰術，技術，學到了一些具體問題的處理，包括你問我的那些問題，都是十分具體的，但是，你沒有戰略，沒有方向。戰術是為戰略服務的，如果沒有戰略的指導，戰術就沒有意義。我們和孤獨癥在打仗，道理是一樣的。

回去以后，你記?。?/span>

首先，所有的訓練以目標為核心，這個目標就是社會性。以目標統帥方法，為了目標不擇方法。要知道自己為了什么而教，要知道孩子的難點在哪里。孩子建立人和物的關系并不十分難，非常難的是通過物建立人和人的關系，這就是社會性。比如教孩子學習認識一瓶可樂，從命名，到可樂的顏色、味道等各種物理屬性，孩子都可以學會，但是，這瓶可樂歸誰所有，我和可樂所有人是什么關系，喝到可樂是通過交換的方法，還是通過請求別人同意所有權歸我，這些是社會性的東西。不能光教前一半，不教后一半。當然，所有權不是用語言教會的，我在書上寫了方法。自我意識一章。這點你記住。

第二，你回家以后記?。航讨R，要向思維能力上提升。我在書上說到了，見智力開發中的思維訓練一節。比較、概括、推理，孤獨癥的孩子都可以學，只要方法得當。教了一只貓，一只狗，就要教貓和狗的關系，共同點是什么：四條腿，有皮毛，有牙齒等等，不同點也要教，樣子不一樣，一個大，一個小，叫的聲音不一樣，毛的顏色不一樣。孩子不會比較，你先比較，用語言概括，給孩子聽。這就是思維能力了。不然的話，認識多少動物，思維能力都沒有進步。概括推理就是思維。認識一只鞋子，認識一件衣服，都要和思維掛勾。理解能力就是思維能力。思維不是感知覺，是高級的東西。你看看思維訓練那章。

第三個，提醒你，回去以后你如果什么都不會做，你會帶著孩子生活，會讓孩子干活就行。家務活充滿了認知理解的內容，充滿了感知覺刺激，更富含了人際關系。般椅子，到垃圾，鋪被子，拿碗筷，掃地、擦桌子等等，認識物理屬性，協調自我動作，建立自我意識，認識自己的勞動和家庭其它成員的關系（人物關系理解）等等，全在里面了。再體會我的話：生活就是訓練，訓練就是生活。讓孩子回到生活中，千萬別在生活之外。

這幾點，你做好了，最要緊的東西就抓住了。將目標裝在心中，在生活中抓住機會。不要定形式性的計劃，在孩子現在的基礎上，能接受的，就往前走，不能的，就倒退回來。不要讓”計劃”管著人。孤獨癥孩子配合不好，隨機教育更重要，上學的孩子除外。

說了這么多，給你一個參考。也許能幫助你。這是我在中央教育科學研究所幼兒園做的融合教育方案中的一個摸板，還不成熟，但是，給你一個思路和方法，希望你少一點困惑。

中央教育科學研究所實驗幼兒園

特殊兒童教育檔案（家庭生活部分）

一、起床

1、在孩子起床的過程中，你會和孩子說什么？

（1）你會有意識地告訴他每天的時間嗎（今天星期幾，今天幾月幾日）？會告訴他起床的時間嗎（現在幾點鐘）？

（2）你會告訴他今天的天氣嗎？你會告訴他今天一天的計劃嗎？或者告訴他今天的主要活動嗎？會告訴他起床以后馬上要做的事情嗎？你會孩子夜里做了什么夢嗎？

（3）孩子會主動和你說什么呢？孩子一般會問什么？你怎么回答？如果孩子這個時候的語言表達不當，你怎么引導他？

2、孩子怎樣穿衣服？

（1）起床以后，孩子是自己主動穿衣服嗎？還是大人要求穿時他才穿？

（2）孩子知道穿衣服的順序嗎？孩子穿衣服的過程連貫嗎？中途需要大人提醒嗎？

（3）孩子能獨立地穿衣服嗎？需要輔助嗎？

3、孩子選擇自己的衣服嗎？

（1）孩子會表現出對自己衣服的喜歡和不喜歡嗎？能說出理由嗎？

（2）孩子每天穿什么衣服是他自己選擇還是大人替他選擇呢？你讓他自己選過嗎？

（3）孩子會和別人比較服裝嗎？

二、洗漱

1、孩子知道洗漱的意義嗎？

（1）洗漱完畢孩子會照鏡子嗎？引導過孩子比較洗漱前后的變化嗎？

（2）孩子明白洗漱與講衛生的關系嗎？知道洗漱和美觀的關系嗎？

（3）讓孩子觀察過家人洗漱前后的變化嗎？

2、孩子能獨立完成洗漱嗎？需要別人輔助嗎？

（1）洗漱過程孩子能獨立做的事情有哪些？

（2）還不能獨立完成的事情有哪些？

（3）不能獨立完成的事情怎樣輔助呢？（替孩子做，動作輔助，動作示范輔助，語言輔助）。

3、孩子的洗漱過程連貫嗎？

（1）不能連貫的原因是什么？注意轉移，依賴輔助，沒有能力（不會）。

（2）孩子明白洗漱的順序嗎？固定嗎？

（3）給孩子規定過完成洗漱的大概時間嗎？

三、就餐

1、餐前

（1）孩子是主動要求就餐嗎？孩子是怎樣知道該吃飯了呢？第一，看到飯菜已經擺好了。第二，因為自己餓了。第三，知道到時間了。第四，大人告訴他說”吃飯了”。

（2）就餐前孩子會參與哪些準備工作呢？擺椅子嗎？拿餐具嗎？擦桌子嗎？端食物嗎？其它？

（3）懂得家庭成員需要共同就餐嗎？比如等待沒有到場的其它人。

2、就餐

（1）就餐時你會和孩子說什么？

評價飯菜的味道嗎？知道飯菜是哪里來的嗎（哪里買來的？自己做的？別人送的）？告訴孩子飯菜的營養嗎？你告訴孩子提供飯菜的人和自己的關系嗎？告訴孩子要感謝提供食物的人嗎？

（2）孩子有良好的就餐習慣嗎？

孩子有固定的座位嗎？孩子的就餐過程連貫嗎？中間會離開餐桌嗎？就餐時有和就餐無關的故意行為嗎？知道不能浪費食物嗎？

（3）孩子會正確使用餐具嗎？

會用筷子嗎？會用大勺子把湯、粥盛到碗里嗎？

（4）會和別人分享食物嗎？

在食物有限的時候知道分享嗎？遇到自己不喜歡吃的東西孩子怎么樣做呢？（拒絕吃，通過說服可以吃）。讓孩子學過為別人分配食物嗎？

3、餐后

（1）孩子自己收拾自己的餐具嗎？孩子會收拾別人的餐具嗎？會擦桌子嗎？

（2）知道剩下的食物如何處理嗎？

（3）你給孩子總結今天的就餐表現嗎？

四，就寢

1、知道就寢的準備嗎？

（1）就寢時告訴孩子時間嗎？

（2）孩子知道就寢需要做哪些準備嗎？

（3）孩子參與準備工作嗎？能做哪些準備呢？

2、孩子知道就寢的常規嗎？

（1）孩子獨立睡眠嗎？需要別人陪伴嗎？

（2）孩子知道其它人就寢的地點和習慣嗎？

（3）孩子會照顧家人的就寢習慣嗎？比如不去打擾別人等。

（4）孩子知道就寢需要安靜嗎？

（5）孩子知道就寢的時候有閉合窗簾的習慣嗎？知道關上窗簾的意義嗎？

五、洗浴

1、孩子知道洗浴的意義嗎？

（1）孩子洗浴的原因是什么呢？大人要求/ 每次固定的時間到了/ 是孩子覺得不舒服，比如出汗了/ 孩子覺得自己身體臟了/ 看到家人洗浴/ 其它

（2）家人洗浴時特意和孩子講過自己洗浴的理由嗎？講過洗浴前后的不同感覺嗎？

（3）讓孩子說過他自己洗浴前后的不同嗎？

2、在洗浴過程中

（1）洗浴會使孩子快樂嗎？在洗浴前孩子參與哪些準備工作呢？自己準備換的衣服嗎？自己準備拖鞋嗎？準備其它用品嗎？

（2）在洗浴中孩子自己能做的事情有哪些？比如自己脫衣服嗎？還不能做的事情有哪些呢？

（3）孩子獨立洗浴嗎？在和孩子共同洗浴中，給孩子講解什么嗎？

3、在洗浴中給孩子進行了性別教育嗎？

（1）大人洗浴的時候，給孩子講過洗浴的常規嗎？比如不同性別的人不能同時洗浴，比如關閉房門等。

（2）告訴過孩子他自己什么應該獨立洗浴嗎？媽媽或者姐姐幫助他洗浴，孩子有不好意思的感覺嗎？

（3）試過讓孩子獨立洗浴嗎？

六、入廁

1、入廁能力

（1）孩子能在家庭、幼兒園和其它自己習慣的場所以外的地方識別衛生間嗎？當自己有入廁所需要的時候，知道怎樣找到為衛生間嗎？

（2）孩子會正確使用衛生間嗎？使用便池，沖刷、正確放置使用過的為什么紙、使用水龍頭洗手等等。孩子會使用各種公共為什么間嗎？

（3）在衛生間里孩子會獨立處理自己的大小便過程嗎？還需要輔助嗎？

2、入廁意識

（1）孩子知道通常情況下入廁必須去衛生間嗎？孩子還有公共場合大小便的現象嗎？告訴過孩子為什么不能在公共場所大小便嗎？

（2）在外出活動前，教育過孩子提前準備嗎？告訴過孩子有入廁要求時要提前報告嗎？

（3）成人入廁的時候讓孩子注意過關門的行為嗎？孩子進入廁所有關門的意識嗎？

這個摸板還要推敲，你主要借鑒思路。生活中的機會還有很多。這是我說的生活中的教育。這是我說的高密度，讓孩子”來不及孤獨”的意思。我主要的是啟發思路，你一定要打開這扇窗，走出這條路。這是社會性的，實用的東西。

每個孩子的程度不同，家庭情況不同，答案也會不同。你對照孩子現在的情況，填寫一下，然后看看自己的差距，再看看孩子會了什么，不會什么，不會的往下教就是了。一個問題可以有不同的難以程度。比如，2、3歲的孩子，只是告訴孩子”起床了，天亮了。”"早晨”是一個時間概念，程度好的，提高難度，時間可以精確。其它問題依此類推。半年以后，自己檢查一下，自己教的怎么樣，孩子進步怎么樣？在新的程度上，再繼續教。循環往復，逐步提高。