“孤獨癥”男孩學會交流了

    小建（化名）是個古怪的七歲男孩：他不和同學講話，不做間操，卷紙上從不留名字，上課時會突然站起來問老師與課堂毫無關系的內容。

    剛當上班主任，教齡僅一年的陳婉婷老師就遇到了班里“另類男孩”的挑戰。不拋棄，不放棄，沒有異樣的眼神，有的只是特殊的關愛。兩年后的小建，雖然還是有些“與眾不同”，但掃除、班會上，都有了他的身影。白天操場上，小建和其他小朋友玩得正歡呢。

    怪異行為引發滿腦問號

    兩年前，我第一次當上班主任，教一年級。開學第一天，一位媽媽叫住了我：“陳老師，我的孩子不愛說話，你能不能照顧一下？”當時我打足精神說：“放心吧，我一定努力。”

    看到她欲言又止的樣子，我沒有想到……

    一天，我到外校聽課，返回教室時，眼前的一幕讓我吃驚：全班30多個孩子的書全都被拋在地上，屋內一片狼藉。小建站在教室中央。我走過去，抱住他：“怎么回事？”他不說話。“為什么要扔掉小朋友的書？”他還是不說話，掙脫我的懷抱，跑到了教室另一邊?？粗〗?，我有些不知所措，滿腦子的問號……

    那些天，我除了正常的教學工作，就是收集大量資料，研究小建身上的種種不同。一天，我偶而看到報紙，看到一篇關于小兒孤獨癥的文章。無語言、說話不帶感情、很少發問……這些不正是小建身上的“不同” 嗎？此時回想起他媽媽那欲言又止的眼神，我明白了！

    孤獨男孩學會交流

    其實，小建很帥氣，也很聰明，他是個電腦高手，可隨手用英文寫出一連串的操作術語，他畫的畫更令人叫絕，自己做的事都能用圖畫表現出來?？吹叫〗▼寢寣ξ倚湃蔚哪抗?，我從心底升騰起一個信念：一定讓小建不再孤獨。

    印象最深的是一次班會。我們班的班會“禮儀先行，小鬼當家”要到市里評比。但每次練習小建都好像漫不經心，同學們紛紛“告狀”。我過去拉住小建的手：“我們要開班會了，會有好多老師來，你高興嗎？”“高興。”他第一次看著我。“那你要認真練習節目哦！”“好！”

    然后我去做自己的事情，但眼睛卻始終看著他，他的動作雖不流暢，但卻很認真。過了一會兒，他竟然破天荒地跑到我這里來，滿臉的焦急：“老師，真不會做了，怎么辦？”

    看著他的表情，我的眼淚幾乎要流下來：因為他開始在意集體，知道交流了。

    我和其他的孩子們開始重頭慢慢地教他。這次班會非常成功，最后一個節目是他站在中間，和其他同學合唱《真善美的小世界》。他的眼神幾次“飄”向我，結束后，我拼命鼓掌，他也一邊笑一邊鼓掌。

    記錄孩子無數個“第一次”

    通過班會，我發現小建并不“孤獨”。他喜歡和小朋友玩耍，我也盡量多安排一些小組合作的活動。一天，我在操場上走，他竟然在大喊：“誰玩兒‘三個字’！”

    從此，每每讀課文這種“難事”我都要求他去做，讓他寫一次作業，也不知道要說多少好話。但工夫畢竟沒白費，漸漸地，他可以寫一些作業，讀一些課文。我每天都和他的家長溝通，告訴他在學校的表現。我給了小建特殊的關愛，用手機為他拍了六七十張有紀念意義的照片：第一次自己吃飯，第一次做操，第一次課上得小笑臉……

    沈陽晚報記者 李明欣