孤獨癥兒童上小學有道檻

    “一、不得升入小學一年級，只能繼續在學前班插班；二、家長不得在校陪讀；三、一旦孩子發生異常行為，影響到教學秩序，必須立即退學?！边@是雙墩鎮第二中心小學對該校一個特殊孩子的“約法三章”。
    東東的媽媽在每天將孩子送進校門的那一刻起，她的擔心就開始了。她很怕哪一天突然接到校方的通知：你的孩子又“搗亂”了，從明天起他不用來了。
    他的座位永遠在最后一排
    東東今年8歲，他在2歲時就被查出患有孤獨癥，隨后在合肥春芽殘障兒童發展中心接受了好些年的康復訓練。由于發現早，治療及時，東東的病情有了很大好轉。用訓練班老師的話來說，“已經接近于正常孩子”。到了上學的年齡，父母滿懷希望地將他送進雙墩鎮第二小學學前班，想讓他接受正常的小學教育。盡管東東在訓練中心是絕對的“優等生”，可是一上學，愛發脾氣的東東卻成了頻頻擾亂課堂秩序，令人頭疼的“問題學生”。他的座位永遠被安排在最后一排，沒過多久，他就接到了學校的“退學警告”。在東東媽媽的極力爭取下，她被準許在孩子身邊“陪讀”。有了媽媽的陪伴，東東的情緒就容易安撫多了。
    好不容易捱過了第一學年。今年9月一開學，媽媽領著東東到一年級報名，校領導卻要求與她簽訂一紙協議才肯接收孩子。媽媽接過來一看傻了眼。簽還是不簽？經過長時間的考慮，東東的媽媽還是簽了，可她為此寢食難安，因為這份協議意味著：孩子沒有犯“錯”的機會了。
    學校說對其他同學來說不公平
    “就不能多給孩子一些機會嗎？”東東的媽媽無奈之下找到記者，她說，“這一年孩子的進步太大了！原先獨來獨往，現在愛扎孩子堆；原先不知上課下課，現在越來越適應課堂。我們也不要求孩子的學習成績如何，可他只有待在一個正常的環境里，培養跟人交往的能力，才能走出自閉的癥結啊。還有，孩子有時候確實會發脾氣，但是他發脾氣都是有原因的，哄一哄就好的。你們能跟學校說說，多給孩子一些機會嗎？”
    雙墩二小彭校長提及東東母子，也顯得無奈，“東東這孩子雖然在過去的一年里進步明顯，但他畢竟跟常人不一樣，學習成績跟不上不說，而且不聽指令，隨心所欲，動不動就大哭大笑，破壞課堂氣氛。不僅分散其他孩子的注意力，還占用了老師大量的時間和精力。一個大人在邊上陪讀同樣會分散其他學生注意力。這對班上大多數孩子來說顯然不公平，畢竟我們學校不是為他一個人辦的。我看東東還是應該去上特殊學校?！?br />    智殘孩子入學情況不樂觀
    為了減少東東退學的危險，兩個多月來，合肥市春芽殘障人互助協會會長時艷俠做出了許多努力?！皷|東的康復程度比我們這里的大多數孩子都好得多，如果再送他回來，阻隔他跟正常孩子的交往，他的各方面能力肯定不進反退?！彼秊榇硕啻闻c校方和長豐縣教育局溝通，深味其中的艱難。
    “每一個孩子都有平等享受教育的權利，學校不得拒收任何適齡孩子?！笔薪逃只A教育科的一位負責人知曉此事后表示。市殘聯康復處工作人員李鳴則心憂地表示，智殘孩子正常入學情況并不樂觀。實際上，現在國際上提倡的“全納式教育”理念認為，學校則應無條件地接受學區內所有的兒童，有教無類，因材施教。這種教育模式使殘疾孩子從小就與健康孩子融合在一起，朝夕相處便可以建立友誼，減少陌生和歧視。當然，建立全納式學校，需要建立新的教學評定標準、調整教育的資金分配等等，關鍵還是政府要重視。      ·陳慧琴 宋婷·
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    雙崗小學：孤獨癥孩子已升五年級
    記者從雙崗小學了解到，該校一名同樣患有孤獨癥的孩子已經升入了五年級。而校方對這個孩子采取的是充滿愛心的寬容政策：允許其正常升學，允許家長在班級伴讀，甚至允許他在上課時“開個小差”。
    “這個孩子上課時有時坐不住，我們不以平常的課堂紀律來約束他，他媽媽陪他在外面走幾圈，他就會安靜下來，重新回到班里了。別的孩子起初覺得他怪，可漸漸也就習以為常了。老師會耐心地告訴孩子們，他這樣是生病造成的，大家不能歧視他，要幫助他?！彪p崗小學崔校長向記者介紹道。雙崗自1997年起，就開設了實驗班，實施殘疾孩子與普通孩子“一體化”教育實驗項目，迄今為止已經接收了近10個程度較輕的智殘孩子。她頗為自豪地告訴記者，這些孩子的語言表達、社會交往等能力取得了在其他環境下難以取得的突破性進步。班上其他孩子并未受不良影響，反而更富愛心、同情心，合作意識更強，師生關系也尤為融洽。