問題“神童”:下一個比爾·蓋茨?

　　國內研究阿斯伯格綜合征權威專家指出 如果教育得法 阿斯伯格綜合征的孩子將來很有可能成為像牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨等改變世界的人

　　在中國，阿斯伯格綜合征患兒這群被稱為問題“神童”的人或超過百萬人?；蛟S，在你、我身邊就有這樣的人存在。然而，如果經過關注和正確教育，他們與生俱來的天分也許會給社會帶來不可預知的財富。

　　有了愛，他們有可能造福世界；若缺少愛，他們可能毀滅世界或自我毀滅。

　　鄒小兵，中山大學第三附屬醫院兒童發育行為中心主任，國內研究阿斯伯格綜合征權威專家，也是國內較早研究這類“特殊”兒童的專家，“從2000年起，國內才逐漸有人開始關注、研究這類人群，而國外對阿斯伯格綜合征的研究已超過半個世紀”。

　　“早在1944年，維也納小兒科醫生漢斯·阿斯伯格最早提出這種特殊兒童的行為特質，并將其命名為‘自閉式的精神異?！?，1981年美國的羅娜·吳引（Lorna wing）為了紀念漢斯·阿斯伯格，便將具有這類特質的癥狀命名為‘阿斯伯格綜合征’”。當人們用阿斯伯格綜合征的特點去對照前人時，突然發現牛頓、愛因斯坦、安徒生、貝多芬、莫扎特、凡·高、達爾文等等改變這個世界的人物，都可能是患有阿斯伯格綜合征，甚至有國外的研究人員認為，二戰時引發世界大戰的德國元首希特勒也患有阿斯伯格綜合征。

　　鄒小兵稱，這些重大發現引起了美國、歐洲各國的高度重視。其中，在2001年至2002年間利用黑客技術成功入侵美國海陸空三軍、國防部以及美國航空航天局的97部電腦，掃描了超過73000臺美國政府電腦，被美國軍方稱為全球最“黑”黑客的英國人加里·麥金農就患有阿斯伯格綜合征。

　　鄒小兵稱，在美國遭受巨大經濟危機的情況下，美國總統奧巴馬頒布的20項社會救助措施中就包含了對阿斯伯格綜合征的研究進行撥款，足見其重視程度。

　　“在內地，包括政府部門在內的整個社會，對阿斯伯格綜合征還沒有引起足夠的認識，這方面的科研論文也不足百篇，但這些孩子卻是實實在在存在的?！编u小兵說。

　　“特才兒童”可培養成大師

　　中山三院兒童發育行為中心成立十年來，主要收治自閉癥兒童?！盎加邪⑺共窬C合征的孩子與自閉癥的孩子有相似之處，但又不完全一樣。他們雖然都是以自我為中心，但是有阿斯伯格綜合征特質的孩子擁有超人的智商，同樣也有明顯的社交缺陷，屬自閉癥的高端形式?！编u小兵解釋道。

　　從兒童發育行為中心設立以來，鄒小兵主任便對他們的病狀逐一進行了搜集，并錄入數據庫?！艾F在我這里有接近兩萬名孩子的資料，他們中1萬多人是自閉癥患者，其中有近一千名孩子被確診患有阿斯伯格綜合征?！?/p>

　　鄒主任告訴記者，美國統計的數據顯示大約每500個人中間可能就有一個阿斯伯格綜合征的孩子。如果按照五百分之一的比例來計算，中國將有260萬人患有阿斯伯格綜合征?！芭c其說阿斯伯格綜合征是一種病，倒不如說這類孩子有一個特別的大腦?！编u小兵說。

　　鄒小兵在為阿斯伯格綜合征患兒家長編寫的一本《家庭實用指南》中，對阿斯伯格綜合征作了詳細的說明。鄒小兵特別指出，盡管這類孩子的行為有些怪異，但是他們卻不是精神病患者。如果教育得法，這些孩子將來很有可能成為像牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨這些改變世界的人。鄒小兵說，在眾多阿斯伯格綜合征患兒中間，有一些其實是“特才兒童”，是可以培養成為大家、大師的不可多得的人才，甚至從他們中可能誕生出中國的“諾貝爾”獎得主。

　　有些成為毀滅社會的人

　　鄒小兵根據這十年來的研究發現，“阿斯伯格綜合征是天生的，與生俱來的，后天會影響他的發展軌跡，但目前并不知道怎么預防，而且對于阿斯伯格綜合征也不能用簡單的好和壞去評價?！编u小兵毫不夸張地說，“19世紀是牛頓創造的，20世紀是愛因斯坦創造的，21世紀是比爾·蓋茨創造的，盡管比爾·蓋茨不承認自己患阿斯伯格綜合征?！蹦敲聪乱粋€世紀呢？

　　“由于對阿斯伯格綜合征的認識不夠，很多家庭深受其苦！”鄒小兵感慨頗深，因為他看到了太多的家庭悲劇。由于各種原因，阿斯伯格綜合征的孩子不能、也不可能發揮他們最大的潛在能量。先被學校拋棄，再被家庭拋棄，他們中的一些開始走上反人類、反社會的道路，當然也包括自殘和自殺。

　　他舉例稱，2007年4月16日，在美國弗吉尼亞理工大學，23歲的韓國男子趙承熙（英文名：Cho Seung-Hui）開槍打死33人、打傷20多人，并隨后自殺身亡，造成美國歷史上最嚴重的校園槍擊案。事后證實，該名學生也是患有阿斯伯格綜合征。

　　鄒小兵指出，現在越來越多社會力量在推動政府來重視此事。因為很多家庭為拯救這些孩子作出不懈努力，讓他也看到了希望。

　　阿斯伯格綜合征表現

　　鄒小兵在他編寫的《家庭實用指南》中對阿斯伯格綜合征的孩子作了如下總結：

　　1.多動，但對于自己非常感興趣的事，如火車時刻表、歷史事件等精神十分集中；

　　2.有驚人的記憶力，特別是在認字、背詩等機械記憶方面，整體成績不是很好，但對于某些領域或學科如生物、地理、自然等卻有很深的了解；

　　3.內心愿意和其他人交流和溝通，只是因為缺乏交流技巧，常常和小朋友造成沖突，交流以失敗告終，而他們也變得孤獨和情緒起伏；

　　4.對于日常隱喻、笑話、諷刺的話語缺乏領悟能力，但其智力確實正常；

　　5.有時說話似乎缺乏邏輯，對在什么場合說什么話不是特別在意，但語言能力是正常的，有時甚至能夠說出一些讓大人感到“吃驚”的話，但語言往往表現為敘述性的或單向性的語言為主，較少互動性、分享型或交流性語言；

　　6.行為往往比較刻板、固執，思考問題難于轉彎，直來直去，顯得不是那么靈活；

　　7.課堂紀律比較差，但是對于自己認同的規則卻是最好的遵守者，甚至給人一種完美主義者的印象；

　　8.遇到挫折時的承受能力比較差，遇到挫折后表現出大發脾氣的情況很常見；

　　9.大部分還存在著手眼協調能力以及精細動作能力差的特點，比較討厭手寫的作業，可以口若懸河地說出某件事情，但卻不愿將其所說的記錄在作業本上。