家長一點通:
在父母心里，他們生活在你身邊，卻離你很遠；在老師眼中，他們很難像正常人一樣生活，只寄望能提高他們的生存能力；在旁人看來，他們舉止怪異，有他們在的地方，總有讓人不得安寧的事情發生。
他們是一群患了孤獨癥的孩子，就像永遠封閉在自己的世界里，這種病癥被喻為“精神癌癥”，社會交往障礙、語言交流障礙、刻板重復是孤獨癥的三大癥狀。
根據世界衛生組織統計和測算，按照每500個孩子中有一個孤獨癥患者的世界通用概率計算，中國有60—180萬個孤獨癥兒童，貴州0—14歲的孤獨癥兒童大約有兩萬多人。
日前，記者來到位于解放西路附近的一家孤獨癥兒童專業康復機構，近距離接觸患兒、家長、老師，感受他們的艱辛和期待。
走廊中，孤獨癥孩子做出讓人意想不到的事情。
父母期盼
只要孩子會說“媽媽，我餓了”
見到仔仔時，他正在上課，老師拿著薯片，教他說“我——要——吃——薯——片”。
“我——要——片”緩慢而艱難地說完這三個字，仔仔就將老師手中的薯片搶走。這句話，老師已經教了一個星期，薯片吃完3盒。
仔仔生于2005年，隨著孩子長大，仔仔的媽媽發現孩子不會說話，也不與其他小朋友玩，便開始了尋醫路。2009年9月，重慶兒童醫院下了最終“判決”——孤獨癥。
經歷了痛哭、絕望后，仔仔的媽媽開始四處尋找康復中心為孩子治療，希望通過科學干預將仔仔從他的小世界里拉出來。
“有人說，孤獨癥兒童在某方面是天才，愛因斯坦就患有孤獨癥。但我從沒奢望他成為第二個愛因斯坦，只希望孩子能說聲‘媽媽，我餓了’。”仔仔的媽媽說。
課堂上通過游樂器材鍛煉孤獨癥兒童的肢體平衡能力。
老師心愿
通過訓練提高他們生存能力
這家孤獨癥兒童康復機構每天都上演著各種各樣感人的故事。
鞠老師今年58歲，擼起衣袖，手臂上滿是孩子留下的抓痕。
小宇就是鞠老師的學生。有一天，鞠老師教小宇“小手拍拍”的游戲，小宇突然像一頭發怒的獅子，不僅拳頭雨點般打在老師身上，還掐著老師的胳膊。
“小宇傷害老師只是無意識的舉動，我們不能打罵他，只能等他情緒穩定后再繼續上課。”鞠老師說，只能用愛心與恒心去教他們，提高他們的生存能力。
老師用直接的方式，給孤獨癥兒童鼓勵。
社會認知
他們需要社會的“擁抱”
上個月，阿群的媽媽帶著6歲的阿群去菜場買菜，遇見這么多的陌生人，阿群顯得煩躁與不安。突然，阿群掙脫他*的手，跑到一個豆腐攤前，“啪”的一聲就將一板白嫩嫩的豆腐掀翻，阿群的媽媽立即向攤主賠錢道歉。“這個小孩也太沒教養了……”過往的路人紛紛指責。
“醫生建議我多帶阿群接觸社會，不要將他關在屋里，可我根本不敢帶他上街，他經常做出有悖常理的事，看著別人異樣的眼神，我不可能見人就說我兒子是孤獨癥。”阿群的媽媽說，多希望大家能夠多了解、關心這個群體，讓我有勇氣將阿群帶出來玩。
面對特殊學生，手把手的教學才能保證教學的進度。
醫療資源
欠缺的不僅僅是醫生
“在貴州省，對孤獨癥能下診斷的醫生不超過十個。”這是貴陽醫學院兒科研究室教授童雪濤統計的數據。
2003年，童雪濤開始在貴醫附院小兒神經科坐診，她已確診20多例孤獨癥患兒。童雪濤認為，貴州省醫生對孤獨癥研究很少，導致對孤獨癥的誤診率遠高于沿海地區，常常簡單認為是孩子性格孤僻，耽誤了孩子的早期治療。
“目前醫療手段還不能徹底治愈孤獨癥，但研究發現，通過醫教結合，在正規的康復中心接受訓練，可以緩解病情。”童雪濤說。
有關人士呼吁，希望貴州建立較為規范的孤獨癥康復
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