家長一點通:
對于我們基礎語言開發部的孩子來說，在強化認知時，一般都是從最基礎的對物品命名開始，而這個所謂的最基礎并不是常見的水果、蔬菜，而是日常用品，從最貼近生活的開始，如：毛巾、杯子、衛生紙、碗等。因為這些都跟孩子每天的生活是息息相關的。
之前的強化，我們往往是從水果開始的，而在強化的過程中雖然有改變，但孩子的能力提升卻需要很長一個時間去過度，并且在日常生活中對孩子的理解力并不是很大。所以在年后的這幾個月訓練中，在一個新孩子入訓后，在注意力建立起意識后，我們便會去進行認知強化。而這個認知強化，便從日常生活用品開始，如先認固定的一條毛巾開始，此時桌子上綻放一條毛巾，在每次給孩子發指令時，都要先確定孩子有沒有看你，假如沒看，那就要重新發指令(只要孩子在看你時，你所發過的指令孩子才會去執行，并去看)。
在桌子上有一個物品毛巾，會去看并拿之后，這時可以嘗試著加一個參照物，但此時所發的指令依然是毛巾，依此類推的方法在孩子原有的基礎上往上增加。當孩子對這些常見的物品會命名之后，接下來我們一方面是嘗試著讓孩子對物品的功能有所了解去強化，一方面是增加水果或蔬菜的命名。因為當孩子對日常用品會命名之后，這時孩子的視覺觀察、定位、理解及思維能力已經有意識和了解了，再進行水果、蔬菜的命名時相對會容易些。
在日常用品功能的強化中，便要以互動的形式進行了，如：讓孩子去拿擦臉用的----毛巾，當孩子前幾個回合去拿時，老師發指令時可以把這個物品名稱帶上去，一方面給孩子建立自信和配合，一方面是為以后的強化奠定基礎。當孩子的這種“拿”的意識建立起來后，可以消退名稱，真正的讓孩子去理解性的接受這個能力。同時，所謂的互動就是當孩子拿到擦臉用得毛巾后，先讓孩子去擦自己的連，然后再來才大人的臉，這也時孩子理解“擦臉”這一詞的含義。所有物品功能的強化都可以以此種方法互動中進行。
在強化水果、蔬菜的命名時，最好是用實物，因為這樣當孩子去拿這個物品時，能真正的感覺到它的重量、跟人之間的觸覺摩擦和味覺的訓練，都會有很大的幫助，并且也可以讓孩子做出正確反應后及時的去吃一口，真正的感覺到它是一個蘋果或是黃瓜等其他食物。
以上這些，只要我們給孩子們打好基礎，相信對孩子后期的發展會有很大的幫助。所以讓我們一起加油!一起去尋找創新的方法，一起為自閉癥孩子創造美好的明天!
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