自閉癥患兒就讀失敗，父母的輔助失誤有關嗎

　　幾乎所有的自閉癥學生在普通學校就讀都需要輔助，而這種輔助不僅僅是幫助孩子應對功課，輔助是伴隨孩子心理成長需要所進行的長期的、全方面的教育和引導。比如幫助他們應對青春期遇到的性困擾，幫助他們實現自我意識的發展，幫助他們跨越人際交往的障礙，這往往比傳授知識、訓練技能本身重要得多，也困難得多。對學齡自閉癥孩子的教育，往往要更講究方法，更講究藝術性。學前干預的社會資源很豐富，很多家長已經習慣了依靠機構老師，依靠專業人員，而當孩子進入學校以后，支持自閉癥學生上學的社會資源幾乎沒有了，每個家長都是在孤軍奮戰，面臨的困難和壓力驟然增加了很多。大多數家長因自身條件的局限，難以勝任對自閉癥學生的心理輔助，在怎樣和老師溝通，孩子出現了退步怎么辦，孩子遭到歧視怎么處理等問題上，家長有一個決策的失誤，都可能造成孩子就讀的挫折，甚至可能致使孩子出現不能逆轉的滑坡。

　　一個母親，在學校陪讀3年，但是后來孩子非常厭學。究其原因，3年當中，母親因為孩子不做功課，經常動手打孩子。3年當中，令母親焦慮的另外一件事情就是：自己的孩子從來不和其他學生一起玩，每逢有機會，母親都在同學中組織各種游戲活動，遺憾的是，3年下來，其他學生都很喜歡和母親一起游戲，唯獨自己的孩子依舊孤獨地在一旁自得其樂。試想，做功課的動機是打出來的嗎?孩子厭學，這是母親打孩子的原因呢?還是這根本就是母親打出來的結果呢?參與同齡人的游戲，這本不是自閉癥孩子交往學習的重點，他們能夠學會、也更應該學會的是工具性交往，媽媽卻將陪讀的重點放在了推動孩子學習游戲上，孩子能夠學會的同伴之間的工具性交往反而沒有教。本末倒置，這是這個母親在輔助自己的自閉癥孩子隨斑就讀時，出現的兩個嚴重的戰略失誤。