辭高薪職念小學 武漢多名家長全職給娃伴讀

　　武漢的小學校園，有這么一群特殊的“大同學”：已是成年人的他們每天按時上學放學，他們常年坐在教室的最后一排，同桌就是自家的孩子。記者采訪了解到，家長陪讀背后，是期望讓他們眼中“學習習慣不好的孩子”受到更好的教育，而為了陪讀，不少家長放棄了高薪工作和事業，重新當了一回小學生。家長貼身陪讀背后，有哪些故事？這樣一個陪讀群體的出現，又對我們的教育有哪些啟示？

　　故事

　　外甥自控性差

　　小姨辭職當3年同桌

　　“小遠，伸手，像我這樣伸展！”昨日上午10時，正值武昌一所大學附屬小學(以下簡稱武昌A小學)的“大課間”，全校700余師生活力十足的繩操，讓操場沸騰起來。操場一角，吳女士站在虎頭虎腦的小遠身邊，對著小遠不斷地重復著動作，幫他學習繩操……

　　吳女士是小遠的小姨，她是一名資深的伴讀“家長”。到今年，她已經全職陪小遠讀了3年，從幼兒園大班到小學一年級。記者看到，上課時，她和小遠并排坐一年級教室的最后一排。整堂課上，吳女士不時會小聲提醒小遠：快翻書、看黑板、做練習；課間時分，小遠在操場上奔跑，吳女士站在一旁緊緊盯著。“孩子有點多動癥，有些管不住自己，可能會下位走動。”吳女士解釋她為何要一直守著孩子。記者采訪了解到，伴讀對吳女士來說是件辛苦事：吳家住在漢口，每天早上她將女兒送去幼兒園后，便會搭車趕到武昌這所小學，開始一天的伴讀生活。放學后，她會把小遠送回家，還會輔導功課。等回到自己家時，經常是晚上九點了。

　　吳女士告訴記者，外甥小遠讓姐姐操碎了心，作為小遠唯一“懼怕”的人，吳女士想通過全程陪讀來矯正外甥的“壞習慣”。在陪讀前，吳女士有一份收入頗豐的工作。“好在家里不怎么缺錢，也比較支持我帶一下外甥。”談起陪讀這3年，吳女士這樣說。

　　現在，讓吳女士欣喜的是，雖然小遠仍有些好動，但自律性比讀幼兒園大班時好多了。在不久前的一次測試中，小遠的數學考了96+10分，這10分是有些難度的拔高題。

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　　探因

　　陪讀家庭難言的苦衷：孩子有多動癥或自閉癥

　　“哪個家長愿意放著工作不做，‘回爐’讀小學？那肯定是有苦衷的??！”在武昌A小學，另一名伴讀家長姚女士說。姚女士直言，她的孩子已經8歲，但智力發育有些滯后，目前只有五六歲小孩的水平，所以她選擇陪讀。

　　武昌A學校的文校長告訴記者，目前在該校兩個校區，伴讀的家長就有4人，這些孩子的情況有的是感統失調(多數表現為多動癥)，有的存在自閉或者是習慣不好等問題。

　　采訪中，記者了解到，除了伴讀家長口中“孩子學習習慣不好”的問題外，家長們更擔心的是孩子能否受到學校公平的對待和教育，現在一個班級的老師要管那么多的孩子，自己的孩子肯定會成為老師頭痛的對象，久而久之肯定會淪為“后進生”。特別是面對多動、自閉的孩子，老師不可能無時不刻地緊盯，萬一孩子趁老師不注意溜出教室，學?？稍趺春?？而他們進校伴讀，則是目前最好的解決之道。

　　記者了解到，家長進入小學伴讀，沒有相關的政策支持，一般是按照家長和學校的書面或口頭協議確定的。

　　A小學文校長告訴記者，伴讀一般是家長們主動提出的。這些家長找到學校，向學校說明孩子的情況，他們不希望孩子在人生的起步階段就落后，為此有的公務員家長還辭了職。

　　文校長稱，家長們的付出讓他很受觸動，在考慮再三后，學校同這些伴讀家長簽訂了協議，內容大致包括：伴讀家長的權利和義務，其中很重要的一條就是，家長必須保障孩子的安全，不得影響課堂正常教學。

　　文校長坦言，另外一些家長看到有大人和小孩一起讀書，詫異之余也有敬佩，另外也有家長擔心自己的孩子受影響，“為此，家長陪讀的一般會被安排到教室最后一排。”

　　不過，這種陪讀多少還是會引起一些“尷尬”：有的老師看到大人坐在教室里讀小學，感覺上會不習慣；有的家長也會不好意思，尤其是碰到公開課有別的老師旁聽時，自己坐在學生中間感到特別緊張……

　　對于教室里坐進了“大同學”，A小學的小學生們還并不怎么排斥：他們被告知，那是因為需要伴讀的同學“身體不好”，需要大人照顧。

　　思考

　　家長陪讀現象背后

　　折射“第三類”教育缺失

　　A小學文校長介紹，目前在武漢，家有多動、自閉孩子的家長，有條件的會將孩子送往醫院治療，下得了決心的還會選擇伴讀。更多經濟條件不允許的家庭，則選擇將孩子送進一所普通中小學（微博），或者關在家中，只要不出事就行。

　　記者了解到，2006年修訂的《義務教育法》規定：縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校(班)，對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。但這其中并未涉及多動癥、自閉癥學生的特殊教育。

　　對此，武昌區教育局人士解釋：《義務教育法》第十九條第二款規定：普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。這就是武漢市中小學提及的“普特共建”，依此，多動、自閉的孩子是可以在普通中小學接受義務教育的。

　　不過，對教育局人士的說法，一名伴讀家長就沮喪地回應稱：自家附近就有一所省級優質小學，孩子的對口小學也是這一所，但當這所學校得知孩子多動時，便將我們拒之門外。對于現在能在A小學讀書，該伴讀家長感嘆：“這已經是非常幸運的了。”

　　對于家長伴讀，教育局有關負責人不置可否，他說從正常辦學的情況來看，家長的伴讀多少會影響到學校的正常秩序，應該是不支持的，但是現在的情況是，這一做法的決定權在學校，前提是家長不能影響學校的正常教學。

　　對于家長伴讀現象，武漢大學心理學特聘教授尹鄧安認為，這暴露出普通教育與特殊教育(指專門針對殘障兒童開設的教育)之間的空白地帶，多動癥、自閉癥的孩子，既夠不上特殊教育的程度，現實中又被普通教育所排斥，如何讓這類孩子享受公平的教育，需要教育部門思考，畢竟，有多少家庭有經濟能力、能讓家長全職陪孩子讀書呢？(出于保護未成年人原因，文內相關學校均被模糊化處理，孩子家長為化名)

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　　女兒爭強好勝

　　媽媽全程陪讀小學

　　今年9月，在武昌大東門附近的一所小學，家長程女士和女兒一同升讀二年級。

　　程女士告訴記者，孩子從小和老人生活在一起，被寵溺慣壞了，非常任性，凡事非要爭個贏，一語不合就對同學拳打腳踢。上小學的第一周，女兒在班上就打傷了同學。她考慮再三后，決定辭職進校伴讀，當女兒的同桌。

　　程女士的伴讀，不光是“伴”，為了鼓勵女兒學習，她買來教材文具，和女兒一起讀書：上課做筆記、做作業、參加學科測試，程女士一個環節也不落下。

　　程女士自身是高中學歷，居然會重讀小學。對此，她笑言，只是希望自己的行為，給女兒以積極的影響，“上回語文測試，她考了92分，我考了89分，她還非常高興地幫我輔導。”

　　辭職陪讀，經濟上程女士并不操心，她最擔心的，還是女兒的習慣矯正問題。尤其課間時分，她得緊盯女兒，哪怕是上廁所也得跟著，“就怕她跟同學動手動腳”。而在學校里，程女士最擔心的事莫過于孩子們的告狀，“阿姨，她又打我了”，每次聽到這話，程女士都將女兒拉到身邊，象征性地打一下，為的是安撫其他的孩子。

　　陪讀前，程女士是一名醫藥代表，收入不低。她告訴記者，準備一直陪讀下去，直到女兒養成良好的習慣。