利用數學教學提高弱智兒童的素質

　　目前，我們國家的基礎教育正處于由“應試教育”向素質教育轉軌的改革時期所謂素質教育就是根據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高學生素質為目的，按照教育教學規律進行的教育。弱智教育是我國基礎教育的一個重要組成部分，也同樣肩負著素質教育的神圣使命。

　　弱智兒童由于大腦有缺陷或受器質性損傷，智力明顯低下，社會適應能力和動手操作能力差，自卑心理重，對他們實施素質教育任重道遠下面談談在數學教學中，對弱智兒童實施素質教育的體會。

　　一、緊密聯系生活實際，突出數學的實用性。

　　現代數學論認為：數學源于生活，又運用于生活，生活中充滿數學，數學教育寓于生活實際?！毒拍炅x務教育小學數教學大綱）指出：“數學教學要聯系實際，……

　　要從聯系學生的生活實際開始?！比踔莾和臄祵W教學更應該從與學生密切相關的生活實際入手，有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激發學生學習數學的求知欲，幫助學生更好的理解和掌握數學基礎知識，并運用學到的數學知識去解決實際生活中的數學問題。如在教學生認識元、角、分票值后，結合生活實際，模擬乘公共汽車，老師當售票員，學生當乘客，要求學生分層次買票：A層學生自己拿錢買票；B層的學生在教師的提示下拿錢買票；C層的學生在教師的幫助下拿錢買票。又模擬在商店里購物，老師當營業員，學生當顧客，A層學生自己拿錢買所需物品；B層學生拿好錢買指定物品：C層學生在教師的幫助下拿好錢買指定物品。這樣讓不同層次的學生都能“吃飽”、“吃好”，在數學課上學到了生活中實用的東西，突出了數學的實用性、這是抓好弱智兒童數學教育的關鍵所在。

　　二、創設生動惰景，注意教學的趣味性。

　　興趣是最好的老師學生對學習內容是否有興趣，直接關系到教學效果的好壞，而學生對所學內容是有興趣，關鍵在于教師能否調動學生學習的積極性，把“要我學”變成“我要學”。如我在教了長方形、正方形三角形等幾何圖形的知識后，設計了“巧拼七巧板”的內容，給學生欣賞一些用七巧板拼成的幾何圖形，引發學生的學習興趣。接著讓學生仿照圖形拼，然后發揮學生各自的想象力，自由拼，且要學生為自己拼成的圖形命名，最后呼自展示自己的作品。這種作法使學生較好的掌握了所學內客，收到了較好的教學效果。

　　三、采取多種教學方式，注重方法的多樣性。

　　弱智學生的注意力極不穩定，容易為一些其他刺激所吸引，他們集中注意的時間大約只有十分鐘左右一因此在數學教學中要善于運用多種教學方式，運用新的教學方法來吸引弱智兒童的注意，并積極地有意識地培養他們泣意自己不感興趣的東西，發展他們的有意注意。如在教學中運用反復、強化的教學方法，游戲教學的方法和動手操作的教學方法，都是鍛煉學生思維能力，激發學生學習積極性的有效手段；

　　游戲是兒童的天性，是鍛煉器官，獲取知識，懂得規范和適應社會的一種行之有效的學習方法。游戲在弱智兒童的教育中更有著不可替代的作用。如教10以內數的組成，對正常兒童是很簡單的知識，但對弱智生來說，卻要下番苦功。在教學中．我利用“找朋友”的游戲進行教學，先讓學生準備20張硬紙卡片，再寫成兩組1一10的數，游戲時老師拿出10以內的任何一個數，學生將凡是兩數的和等于這個數的卡片一對一對找好（如：老師拿的數是7，學生就找出3和4的卡片為一對）。這樣反復做幾次，對學習數的組成效果較好。又如在教學鐘面時，我讓學生動手制作鐘面，通過動手操作，指導他們認識鐘面上最短的針是時針，又細又長的針是秒針，剩下的一根就是分針，并且知道鐘面上有12個數字，每兩個數字之間的距離是5分鐘等總之通過教給學生最優學法，使其學得主動、活潑，在輕松愉快．活躍的氣氛中掌握知識

　　弱智教育的特殊性及進行素質教育的艱巨性，要求我們必須抓好課堂教學這個主渠道，充分發揮數學學科的特點和優勢，緊密聯系實際，為全面提高弱智人童的素質而努力。