家長一點通:
生完老大，生老二。有相當一部分孤獨癥患兒的家長都已經做了。不管是想要體驗一下養育正常孩子的快樂，增加人生閱歷；還是想在自己百年之后，患孤獨癥的孩子仍然有兄弟、姐妹來相伴、關照，家長的心里可以得到一些慰藉，這本來就是每個家庭自己的事情，自己的生活安排。
這個夏天的一個周末，幾個孤獨癥的家長相聚了。碰巧的是這其中有三位家長已經有了兩個孩子，第二胎有的是男孩兒，有的是千金。這三個第二胎最小的三歲，最大的十幾歲，是中學生了。
一個家庭當中，既有正常孩子，又有患孤獨癥的孩子，應該說這種家庭是“特中特”，在家庭中通常要一國兩制，不同的孩子要采取不同的教育方式，出現矛盾，遇到問題，是平分秋色的解決，還是有側重的調和，孰重孰輕，家長心中想必自有一桿秤。
先說說陳先生的兩個孩子，大兒子十幾歲在培智學校讀書，老二是個小妹妹，只有三歲，由于年齡的差距，兩個孩子玩不到一起去。妹妹年幼，還不能完全理解孤獨癥是怎么回事，對哥哥的舉動有些好奇。經常告訴哥哥，這個不許動，那個不許動，看樣子比父母的管教還要嚴格。
燕女士的兩孩子都是男孩兒，大孩子在培智學校讀四、五年級，每天由保姆接送。老二有四歲，他不喜歡哥哥。那天因為哥哥掐他，他傷心委屈地哭起來，對保姆說：“你把哥哥帶走，帶到你們家去，我不喜歡他?！备绺缙?，可能是喜歡他，想與他交往，但方式不對。也可能是忌妒他，或者討厭他。但是不管怎么樣，看上去他們倆兄弟并不是互相吸引，而是互相在排斥。
如果我是媽媽，實在是不知道應該先批評老大呢，還是先安慰老二，不知道怎樣去平衡他們之間的關系。說老大不懂事那的確是屬實，說老二不懂事也絲毫不夸張，因為弟弟只有四歲?？磥怼疤刂刑亍奔彝サ募议L，的確不好勝任。
第三個要說的是于先生，他的大兒子培智學校畢業，現已經21歲，是個高功能孤獨癥患者，會幫助家里做飯，語言表達十分流暢。妹妹十幾歲，是個中學生。從老于那里，我了解到這兄妹倆在生活中時常出現問題，妹妹以有患孤獨癥的哥哥為恥，非常不高興哥哥接聽她同學打來的電話。據老于講：有一次，妹妹讓哥哥幫她買冰棍，冰棍買回來，她自己大吃起來。老于奇怪地問：“為什么不給哥哥吃？”妹妹振振有辭地說：“我已經給了五毛錢跑腿費了?！痹谒劾镥X是可以替代情感的。
還有一次，妹妹讓哥哥給她洗個蘋果，老實善良的哥哥，不但洗好蘋果，還把蘋果皮削好，送到妹妹手上，可她一口也沒有給哥哥吃。不但如此，甚至于洗腳水也讓哥哥替她倒。沒有善意地幫助哥哥，反而倒讓哥哥多次為她服務。在她看來哥哥的憨厚老實就是傻，傻人好指使好欺負。從老于的言語中，我感到了一個父親的氣憤與無奈，甚至還加有一種隱痛之中的失望。
出現上述的這些情況，不得不想到我們當下的教育?，F在的應試教育，學生除了讀書就是考試，學校為了提高“教學質量”在抓分數，學生、家長為了上名校也在費盡心機抓分數，但是相對學生思想道德品質方面的教育重視不夠，盡管“八榮八恥”也在那里宣傳，但是有一些學習是在走形式。
對于一個孩子來講，分數固然重要，專業成績也十分重要，無論從家庭的角度、學校的角度、乃至國家的角度，培養出來的人都應該是德才兼并的人。不管將來是博士也好，是碩士也好，學歷不能完全代表能力，更不能代表一個人的品格，即使是名校畢業也只能是你人生經歷的一個小小的階段。真正走入社會，最重要的是一個做人的道德和品質，起決定因素的更是你的面對挫折、面對困難的勇氣，和與人和諧相處的能力。所以，素質教育、品格教育應該是每個“正?！焙⒆訌男【妥テ鸬氖虑?。家長如果忽視了抓晚了，很可能這個世界上就少了一個關心患孤獨癥的人，少了一個講手足之情的人。原本和諧的家庭，就會出現不和諧的音符，希望相關的家長能注意這個問題。
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