我的教學經歷——因為堅持我看到成果　一個特殊生的生活自理訓練歷程

文／黃玟玟

　　我們學校去年招收四個輪椅學生，在我們班就有兩個，其中一個學生長期做復健，一兩星期才來學校上一天課；另一個學生則患有癲癇，四肢不方便，必須仰賴輪椅上課，但是腦筋正常，應對自如。

　　這個癲癇的孩子，每節課都要喝開水，大號、小號一律拉在尿布上，必須由兩位女助理員抱著他躺在護理床上處理，助理員十分困擾。

　　健康中心護理師對家長提出建議：最好訓練調整他的生理時間，讓他能固定排便時間。但家長并未善意響應配合，一味推說他小時候腸子不好，開過刀，腸子中間有一段接塑料管，所以無法固定時間排便。

　　在此情境之下，我仍不放棄，試著想辦法讓他養成良好生活習慣：

第一個步驟：訓練該生想上大號時，能主動說出。

　　開始很難要求，經過一段時間訓練后，該生總算愿意開口，這時我們再攙扶他坐上馬桶大、小號；學校為了他，還特地安裝了一個可沖洗屁股的馬桶。

第二個步驟：訓練他忍耐、守紀律。

　　喝水或上大、小號等行為，要求他盡量等到下課時間再做。因為這是該生第一次上學，對學校的生活規律不大了解，因此試著給他一些規范。經過一兩個月的訓練，他慢慢可以適應了。

第三個步驟：幫他養成習慣。

　　到學校上課后，發現該生習慣性的在吃午飯吃到一半，或剛放下碗筷，就馬上要大便。為此我積極調查原因，也試著記錄學校每日營養午餐中哪一道菜不適合他吃？為何每次吃完飯就要上大號？其中有何關連？但都找不出原因，因為，幾乎每一樣菜他吃了都會想上大號。經過仔細觀察、比較，才發現他如果吃較油膩的東西，比較會急著要上廁所，因此喂他吃飯時，改以較清淡的菜為主，情況漸漸改善。

第四個步驟：試著教他午餐時自己利用左手練習握湯匙吃飯（因為他右手張力太大無法握）。

　　剛開始他連湯匙都提不起來，挫折感很重，甚至會拒絕吃飯；經過不斷的鼓勵、溝通，并從旁協助他，握著他的手，盛飯到湯匙上，再從湯匙上慢慢將飯送入自己口中。從不愿意到能提起湯匙，勉強搖搖晃晃的把飯菜送到口中，歷經四個月的練習，我很為他高興，他自己也很欣慰。

　　在這四個月與他相處當中，我不斷的鼓勵他，凡事要靠自己，別人的幫忙只是暫時的，自己能做最好。剛開始時他不接受，他認為：「凡事只要我開口，別人就有義務為我服務?！刮乙辉匍_導他：不能有這種想法，自己要學習為自己服務，不能事事都仰賴別人。并且告訴他要好好把握學校學習的時間，因為家里沒有那么多的資源，在學校里，有老師的教導、同學的協助，這些都將使他終身難忘，且受益無窮，希望他能好好珍惜。

　　經過長期接觸、溝通、鼓勵，他總算有所領悟，慢慢的，像海綿一般很認真的吸收知識，給我莫大的鼓舞。

　　這一路走來備感艱辛，盡管在校中遭遇許多阻力、挫折和誤解，常有求救無門的孤獨感；幸有在先生堅定不移的支持，還有我自己「凡事但求問心無愧」的人生信念。作為一個特教老師，我永遠秉持著培養特殊學生：「進則跨入職場服務，退則學好生活自理」的目標，全力以赴。