家長一點通:
6月23日到27日，濟南一直細雨綿綿，甄老師遠道而來，給我們帶來非常生動又至關重要的一課。精彩的講課就像這夏天讓人無比欣喜的雨一樣，及時的澆灌了我們貧乏的理論土壤，或許我的見解還不夠成熟，但只要能對孩子的訓練有好處，我們一定會努力的吸收。
甄老師的講課確實是一個“挖井”的過程，社會性這條主線貫穿始終。聽完有種“豁然開朗”的感覺，果然如此。下面是對甄老師的講課的幾個方面的見解：
一、孤獨癥的核心障礙。孤獨癥的核心障礙是社會性發展障礙，在聽講座之前，其實也知道這個道理，但是在日復一日的個訓當中，竟發現自己有時忽略了這個重要的理念。每天面對家長焦急而又無奈的神情的時候，真是恨不得趕快把測試表和方案上的內容全部都教給孩子，讓孩子什么模仿、什么認知、什么語言、什么精細、什么學業，統統過關。用最快的速度走出機構，融入正常的社會生活?？墒侨谌肷鐣钪匾氖鞘裁?？有時竟然在家長“今天又不會說u了”“怎么這個精細還過不了”的詢問下，迷失了。我們只看到了表象，卻沒深入內涵。問題的關鍵不在于我們教會了孩子幾個模仿，而是我們為什么要教會孩子這個模仿。無論我們教師，還是家長，在我們訓練孩子之初，我們一定要先搞清楚我們的目的，也就是甄老師說的“戰略問題”。我們不能把路越走越窄，一定要穿過這逼仄的小胡同，走向光明的大道。訓練孩子任何一個課題的時候，都應該想到這些的課題的意義，要把所學的東西真正的運用到社會生活中去。這樣我們的努力才會無限的放大，帶給孩子真正的進步。人際交往是社會性發展的核心。關于怎樣訓練孩子的人際交往，以前真的是忽視了工具性交往這個很重要的環節，而且對于孤獨癥孩子來說，學會怎樣打車、排隊、買東西、打電話等等其實比讓孩子學會對他們來講很困難的跟別人玩要重要的多?！皩W會的東西對生存有價值”。而且工具性交往其實是在為孩子的情感性的交往打基礎，孩子隨著工具性交往的發展，認知的發展，自我意識的發展，情感性交往的需求會逐漸強烈起來。到時候順水推舟地引導孩子就能夠事半功倍。
二、語言能力是社會性發展的橋梁。語言是座橋，而且是座非常重要的，語言發展好的孩子，對其社會性的發展會有非常大的推動作用，相反，就會影響孩子的社會性發展。橋梁也就是工具，是連接人與人的工具，盡管我們說人溝通的工具不只是語言，表情、甚至音樂，還有文字、圖畫都可以作為溝通的工具，但語言無疑是最方便也是最重要的一種，尤其是在社會生活中。一個天天拿著卡片和文字跟人溝通的人，和一個用語言表達他的想法的人，哪一個更快捷、更方便，更容易被別人接受，不言而喻。孤獨癥的孩子其實都存在不同程度的語言上的障礙，有語音、語法、敘述順序、表達方式、表達場合等。這些都在一定程度上影響了孩子的社會性發展。所以家長是那么的重視孩子的語言，不難理解。而對許多孤獨癥孩子來說，主動語言又是非常薄弱的環節。有的孩子不是不會說話，“我要喝水”“我要餅干”并不是不會，但是照樣拿過來就喝，搶過來就吃，這是缺少了動機。這就要看訓練者是否用心。讓孩子只有在主動表達以后才能得到自己想要的，這對于訓練孩子的語言就非常重要了。當然孩子這樣拿過來就喝，搶過來就吃也有對社會規則感的缺乏，所以在這方面也應該加強教育，讓孩子“承擔后果”。語言的發展還有非常重要的一點“孩子要有豐富的生活體驗”。有些語言很少的孩子，經過訓練，不是不可以發出常用的單音、疊音、詞語，但是經過一段時間的訓練，就像來到了瓶頸處，總覺得很難突破，很難再有更大的進展。這時孩子的理解認知能力制約了語言的發展，孩子在不知所云，只成了單純的模仿發音，根本不知道自己在說什么，這時孩子對于語言內容的理解出了問題。如果孩子連“蘋果”都不懂，怎么可能在看到蘋果的時候告訴你“我要吃蘋果”呢？所以要豐富孩子的生活體驗，加強理解認知的訓練。當然，只是單純的學會各種句式句型，卻不知道為什么要說這樣的話，這個語言就是不具備社會性的。孩子要理解如果不說“我可以進來嗎”就直接闖進別人的房間是非常不禮貌的，是會讓別人討厭的，那么他的語言才真正具有了社會性，才讓語言真正成為了橋梁。
三、自我意識是社會性發展的靈魂。如果說社會性和語言雖然我們沒有甄老師講解的那么深入的認識，但還是大體上知道其重要性的。但自我意識是我平時真的想的很少的一方面。怎樣才能使孩子真正的從學習中感受到樂趣？發自內心的主動要求學習？是自我意識。是孩子真正的意識到學習的重要性。通常我們教孩子，都是教我們認為孩子應該掌握的東西，而并不是孩子自己主觀上想要學習的東西。（當然在孩子的自我意識還沒發展到這一步的時候，從發展孩子的自我意識的角度選擇我們認為應該選擇的課題是必然的）如果一個孩子主觀上開始想學習了，那么無論是對于孩子還是訓練者都會覺得舒暢。當一個孩子在做完一個模仿，聽到訓練者的鼓勵和贊揚，臉上出現欣喜的表情的時候，那么恭喜，這個孩子就具備了一定的社會性，知道自己可以讓別人開心，自己也會開心，開始有主動要學習的欲望。訓練孩子自我意識的初期，應該以達到這樣的效果為目的。
四、認知是社會性發展的基礎。這是無庸質疑的一點。認知有非社會認知（對客觀存在的事物的認知）和社會認知（對人與人的關系的認知）。我們在重視給孩子進行非社會認知的時候更應該重視孩子的社會認知。當然社會認知比非社會認知要難，而且非社會認知是作為社會認知的基礎存在的。一個孩子如果還不認識蘋果，想要理解自己和別人的關系就很困難。但認知教育不能只停留在非社會認知的層面上，即使一個孩子非社會認知再好，但他的社會認知很差，那么勢必也會非常影響孩子的社會性發展。由于個訓的局限性，孩子的社會認知能夠在課堂上進行的十分有限，在課下，在生活中，隨時對孩子進行社會認知的教育就顯得尤為重要。而且絕對不可忽視。孤獨癥孩子的思維多數在直覺行動思維和具體形象思維的層面，也就是我們在訓練孩子認知的時候要多讓孩子動手去感知，用形象的具體的教具來訓練孩子。讓孩子自己去感受。這是我最大的收獲。
“如果不能做我們該做的，那就做我們能做的”。還有許多許多細小的感受很難用語言來表達清楚，感謝甄老師這次及時雨一樣的講座，感謝這寶貴的機會。感謝成長。
2007-7-4
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