走出孤獨的道路

（注：本文寫于1997年，北京星星雨教育研究所成立五周年紀念大會上的發言，當時我的女兒上中學二年級）

感謝田老師，感謝星星雨所有的老師，由于他們的努力，才使我們這些共同命運的人們能在這里相聚。通過這次培訓班的學習，我們獲得了豐富的信息，學到了許多教育方法，但是，更為重要的是，我們這些在苦難中掙扎的父母，今天在這里找到了理解和安慰。

患孤獨癥的是我們的孩子，但是忍受痛苦煎熬的是我們自己。當我們的孩子被幼兒園拒之門外的時候，當我們的孩子被學校趕出大門的時候，當我們的孩子遭到別人的白眼、唾罵，甚至拳腳相加的時候，當我們自己的親朋好友對我們的孩子厭煩、躲避、甚至置之不理的時候，真正感到無助、感到孤獨的是我們自己！但是今天，在這里我們看到了我們也是一個群體，我們應該相互扶持、相互鼓勵、攜手前進，我認為，從今以后，應該結束孤獨癥患兒的父母孤軍奮戰的歷史，我們應該團結起來、組織起來，為我們的孩子爭取一片生存的天地！

美國的特殊教育如此發達，那都是美國的家長們爭取來的，每一個家長都應該感到自己有一種責任，我為我的孩子做了些什么呢？我為中國的孤獨癥兒童做了些什么呢？中國僅有一個田惠不夠，拯救我們的孩子，要靠我們自己！靠我們自己為孩子爭取合法權益，靠我們自己說服周圍的人們理解、接納我們的孩子，靠我們自己用心、用血、用生命去開啟孩子緊閉的心屝，這是我們做父母的使命！

患孤獨癥是悲哀的，但是更為悲哀的是有些家長對孤獨癥的態度，—沮喪、逃避、推卸……我們帶著孩子求醫、求學，將來還要求職，我們是遇到了社會的不公平、不合理，我們埋怨社會的不公平、不合理，但是同時，我們是否也應該反問我們自己呢？我為爭取一個公平合理的社會付出過代價嗎？我們埋怨別人拒絕我們的孩子時，我們同時也應該反問我們自己：我有足夠的勇氣帶著我的孩子步入社會嗎？在茫茫的大海上，孩子象一只孤獨的船，漫無目的地漂泊著，我能為他架起一座回歸大地的橋梁嗎？

不要指望別人，孩子的未來在我們自己手中，從我們做起，從現在做起，每人張開一張嘴，我們一起向社會呼吁，每人伸出一雙手，為我們的孩子開辟出一條回歸的道路，每人獻出一顆心，喚回孩子那走失的靈魂。從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要創造孩子的幸福，全靠我們自己！假如連我們自己都不去為孩子做什么，假如連我們自己都不愿意接納我們的孩子，那么在這個世界上，還有誰愿意幫助他們呢？從現在開始努力，我相信，我們的孩子成年的時候，社會條件比現在好得多。有一個田惠平就有一個星星雨，如果有千百個田惠平，那么我們孩子的生存條件毫無疑問，一定會得到改善。

我和大家一樣，也是一位家長，我們有著共同的遭遇，共同的經歷、共同的感受，共同的希望，今天，和大家一起分享我們共同的酸甜苦辣。專家給我們帶來了理論，介紹了方法，傳授了經驗，我給大家帶來的不是這些，我給大家帶來的是希望。一紙診斷書，如同打開了潘多拉的魔盒，跑出來的是魔鬼，是痛苦、是疾病，是無奈，我們被這些東西包圍著，苦不堪言，但是，今天我要告訴大家的是：盒子里留下了最寶貴的東西——希望！

大家看到了我的女兒，其實那就是您自己的孩子康復的可能。從北京帶走一個希望——這是我送給大家的禮物，這個培訓班將是許多孩子命運的轉折，也是許多家長命運的轉折。

人們說我的女兒是成功的，但是她康復的經歷充滿了艱辛，就象她自己所說的：“八年抗戰，太艱苦了！”“八年抗戰”，這真是一個十分恰當的比喻，八年，一段不堪回首的崢嶸歲月！如果有人問我：八年的感覺怎么樣？在漢語辭典中我找到了這樣一個詞：艱苦卓絕！這個過程不是“辛苦”、“困難”這類的字眼能概括的了的，自閉兒的大腦如同一個打不開的黑匣子，一個自閉兒的母親帶著孩子走出孤獨的過程，是一段難以用語言描述的經歷。母親，不僅僅要跪下，而是要躺下，用自己的身軀鋪出一條道路，用自己的脊梁架起一座橋梁，一頭連著孤獨的世界，一頭連著現實的世界，讓我們的孩子從我們的身體上走過去，爬過去，只要孩子沒有康復，他就會天天踩在你的脊背上，好累，好累！有時候覺得骨頭折了，有時候覺得心被踩碎了，有時候覺得自己再也站不起來了，這個過程讓我深深體會到了什么叫奉獻，什么叫犧牲，什么叫蒼茫，什么叫悲壯！一個孤獨癥孩子的康復，要母親拿命去換，如果說哪一個孤獨癥孩子最終走出了孤獨，他必定有一個震撼人心的經歷，它必定是一個催人淚下的故事。

我有一位非常理解我，同情我、并且給了我很多幫助的女友，有一天我讓女兒給他打電話聊聊天，第二天女友告訴我：“聽到你女兒的聲音，我的眼淚差點掉下來，她很懂事，她和我說：‘我媽帶我很不容易，’能知道你不容易，真讓人感動?！钡拇_，我和女兒已經可以溝通了，八年，我終于找回了走失的孩子，很多家長關心我是如何教育她的，用了什么樣的好辦法，我最想告訴大家的是，首先不是方法，我認為還有許多比方法更為重要的東西。

八年過去了，我深深地體會到，征戰孤獨的過程，實際上就是我們挑戰人性的過程！我們要戰勝人性當中的許許多多的弱點，別人的孩子給父母帶來的是榮耀，是幸福，是樂趣，而一個自閉癥孩子給父母帶來的是什么呢？煩惱、失敗、痛苦！不管你是碩士、博士，是專家，是學者，孩子把你的驕傲統統打翻在地，從你的臉上一片一片地撕下你的自尊，這樣的孩子，我們還愛他嗎？不但要愛，而且要比別的父母愛得更專一、愛得更執著、愛得更深沉。愛完美的東西，這是人的天性，而自閉兒的父母挑戰的就是人的這種與生俱來的天性。別人愛完美，而我們要愛缺陷。很多家長過不了這一關，把孩子鎖在屋里藏起來，不敢對別人坦然承認我有一個孩子是自閉癥，以至于使孩子失去了很多學習社會交往的機會。家長是孩子與社會之間的一道屏障，社會給孩子種種巨大的沖擊力，在我們這里要得到緩沖，我也常常膽怯，但是我有清醒的意識，戰勝人性，父母必須捍衛孩子，捍衛孩子做人的權利。

當我們真的戰勝了人性的弱點，當我們的人格得到了升華的時候，當我們的靈魂得到了凈化，當我們真的變得無私無畏的時候，那才是我們的孩子真正康復的時候。我想我還沒有達到這個境界，所以，我的孩子沒有完全康復。

八年過去以后，反思起來，如果大家讓我談談我是怎樣教育孩子的，那么我首先要跟大家講的是，我是怎樣教育我自己的。在孩子被診斷為孤獨癥以后，我們在問孩子的問題應該怎么辦之前，有一個問題必須回答，那就是：我們自己應該怎么辦？如果我們解決不了我們自己的問題，那我們的孩子是沒有去路的。

自閉癥的康復首先不是技術問題，首先是做父母的人生態度問題、價值觀問題，是父母的人格問題。我帶著我的孩子在黑暗中摸索的時候，我沒有得到他人任何方法上的指導，但是孩子的父親給了我比方法更為可貴的指導：有正確的人生態度、正確的價值觀、有積極向上的人格、有信念的支撐，有毅力的支持，才會有堅忍不拔、不屈不撓的行動，才能經得起千百次的挫折，沒有辦法，可以創造，相反，有了再好的方法，經不起挫折、失敗，一萬個辦法也等于零。

有信仰、有追求、有毅力、有智慧，什么辦法沒有呢？

家長投奔星星雨，更多的是尋求方法，尋求答案——我該怎么做？我也去過星星雨，我要找的是理解、是支持，而且我找到了，星星雨的存在，帶給每一位家長的是鼓舞、是信心，我想，這是它最重要的價值所在。星星雨是一種標志，雖然我們的孩子依然孤獨，但是有星星雨在，我知道我不孤獨了。

八年過去了，我深深地體會到，自閉癥的康復過程，實際上是父母對生命的再創造過程。創造生命這是一項多么神圣的事業??！我們給了孩子肉體，卻沒有給他們靈魂，聾兒失聰，盲童失明，而自閉癥孩子失去的是靈魂，是精神，孩子的神在我們的心里，所以，我們要把心給他們，這樣才能使我們的孩子有精神。

自閉癥兒童的康復，父母不僅要付出體力，更需要心力的付出，需要全身心的投入，這樣的一件事有誰可以代替父母呢？別人的幫助，只能緩解我們體力上的疲勞，心力的付出最終要靠自己。

正因為孩子出生時我們沒有把精神給他，所以他會向我們索要，他離不開我們，孩子的肉體和父母的心，組合成了一個完整的生命。孩子出生時，離開了我們的肉體，并沒有離開我們的精神，我們欠他的，就應該還給他，這能讓別人替我們去做嗎？假如我們能認識到幫助自閉兒 孩子是我們的使命，那么孩子真正有救了。

有的父母逃避了，有的媽媽放棄了，我認為我們現在可以暫時不管孩子，但是，到了陰間，孩子會找我們算帳，因為我們帶走了屬于他的東西。

八年過去了，八年的經歷告訴我，自閉兒的康復過程，是一個非常艱苦的、長期的、創造性的過程。每學會一個簡單的動作，形成一個單一的技能，孩子和父母都要付出艱苦的努力。

有一位父親告訴我，讓孩子聽懂“從0寫到50”這句話竟然用了16天的時間，而我教女兒系鞋帶也經過了上百次的練習。專家的結論是：自閉癥的康復是長期的，甚至可以是終身的。我們在向這個結論挑戰，我們認為如果教育方法得當，我們的女兒成年以后，可以完全正常，實現這個目標是可能的。盡管這樣，這個康復工作也是長期的，八年，才剛剛走完一半的路程。

為什么說自閉癥的康復是一種創造性的勞動呢？因為世界上找不到兩個完全相同的自閉癥患者，即便是孩子的情況完全相同，父母的情況又有所不同，其它疾病是“以藥治人”，而自閉癥的康復是一個“以人治人”的過程?！凹议L”和“孩子”這兩個因素都具有不可重復性，所以別人使用過的任何方法都要創造性的加以運用。更多的時候，方法是自己創造出來的，這正是自閉癥康復的難點所在。有的家長問我：“我的孩子為什么會是這個樣子？您說該怎么辦？”實事求是地說，我不知道該怎么辦，如果我們能夠知道他為什么是這樣，能夠知道怎么辦，那么自閉癥就完全可以治愈了，難就難在我們不知道，大家本能地想尋找答案，其實我們得到的答案不過是別人的經驗而已，所以對問題的討論應該是這樣的：“我是這樣做的，您是怎么做的呢？”

因為我的女兒年齡大，所以我永遠是走在大家前面的人，隨著年齡的增長，青春期的到來，我要面對新的問題，一個一個創造性地去解決，比如，自我意識問題，自我保護問題，人生觀、價值觀問題，當孩子知道自己是自閉癥的時候，怎樣教會他認識自己，評價自己的問題等等，都要創造性地解決。

八年過去了，我深深體會到：自閉兒的康復水平，取決于父母的心理健康水平。取決于父母的教育技術水平。

面對自閉癥，毫無疑問這是一個巨大的打擊，隨后家長會出現各種各樣的心理疾病，如焦慮、自卑，面對孩子時情緒失控，甚至伴有狂躁和抑郁，如果不治愈自己的心理疾病，就不可能有效地面對孩子，所以為了孩子的康復，我們必須首先堅持長期的自我心理保健，家長要學會進行心理的自我調適，把問題想開，心理健康水平高，我們自己的感覺就會好，孩子才會好，鍛煉自己的心理承受能力很重要，在我覺得十分挫折的時候，我一次次對自己說：“站起來！”

在解決了以上問題的同時，教育訓練的方法很重要，今天的父母是幸運的，可以得到星星雨這樣的教育機構的幫助，還有走在前面的家長的經驗，有國外的資料可以參考、借鑒，現在的孩子，八年以后會康復得更好。

老師不能代替家長，教育機構不能代替家庭，家長可以在教育機構獲得幫助、指導，但是最終幫助孩子的還是家長自己。

對自閉兒的教育是有規律可尋的，所有的教育方法都是以教育學、心理學為依據的，為了孩子，我們值得坐下來好好研究，不管家長原來學的

是什么專業，現在必須再開辟一個專業——自閉癥專業。要有母親的愛心和專家的水平，才能有效地幫助孩子，把專家變成母親是不可能的，而把母親變成專家卻是可行的。所以在怎么樣教孩子這個問題的前面，我們都有一個怎樣教自己的問題，一個自閉癥孩子父母所遇到的問題，不比孩子本身的問題少。我們要先自救、先自教，然后才能教孩子，救孩子。

自閉癥孩子的康復需要什么條件呢？自閉癥康復所需要的主客觀條件都是十分苛刻的?？陀^上，它需要父母有充裕的時間，主觀上，需要父母有較高的智商和情商。兩個商數都高的人在人群中所占的比例不多，有的自閉癥孩子不能康復，不是孩子本身有問題，而是父母的情商有待提高。

90年代初期，美國心理學家提出了“情緒智力”的問題，情商的概念相對智商而言，情商的高低，對于人的成功比智商更為重要，所以“智商誠可貴，情商價更高”。情商通俗地講，包括人們控制情緒的能力、承受挫折的能力、人際交往的能力，包括人的意志、信心、性格等非智力因素。用同樣的方法教兩個自閉兒學習系扣子，教了100遍，都沒有學會，一個由于挫折而放棄了，而另一個不畏挫折繼續教了第101遍，孩子學會了，兩者的差異不在智商的高低，而在情商的不同。

智商和情商在個體身上的組合多種多樣，作為自閉癥兒童來講，他們組合是1、低情商+高智商，2、低情商+正常智商，3、低情商+低智商?？梢钥闯?，不管他們的智商水平如何，一個共同特點是：低情商。我認為自閉癥孩子的情商等于零，甚至低于零。

康復一個自閉癥的孩子，需要什么樣的家長呢？需要1、高智商+高情商，2、高情商+正常智商。這兩種組合是最理想的。如果家長缺乏毅力，經受不了挫折，不能面對現實不能控制情緒，總處在抑郁、自卑、傷心而不能自拔的心情下，孩子講不會有康復的希望。

對父母智力的要求也很高，要求科學的思維方法，有較好的抽象、概括能力，舉一反三、觸類旁通的能力，對孩子的問題能看到本質，抓住主要矛盾，搞清本末，突出重點，找對因果關系，既會學法，又會學神，領會精神，學會借鑒，發明創造。

我的女兒為什么會成功呢？關鍵的一點，她有一位高情商的父親，有一個在巨大的打擊面前能保持樂觀的父親，有一位不管在孩子的情況多么糟糕的時候，能夠對孩子充滿信心的父親，有一位敢于面對現實，永遠不會推卸責任的父親，有一位敢于向專家的結論挑戰的父親，有一位十分優秀的父親。他是馬斯洛所稱的人群中不足1%的自我實現者，具有良好的個性品質和情商水平，這點和孩子形成了一個互補的關系，因為我們的孩子情商為0，所以，要求他們的父母情商要高于正常人，所以自閉癥康復一個根本性的方法就是教育我們自己，這是一個治本的問題。

我是怎么樣訓練我的女兒的

1、 想在分分秒秒，教在時時處處

教育自閉癥的孩子是一個系統工程，母親要投入每一根神經，每一個細胞，吃飯，睡覺，工作，走路，時時都要想，要琢磨，研究，所以想在分分秒秒。想，包括想辦法，想，更是我們對孩子時時刻刻的牽掛和期盼，是我們對孩子時時刻刻的期盼和祝福！我認為這會通過一種看不見的形式傳導給孩子，有利于他的康復。教，只要和孩子在一起時就要教，不分時間、地點，能教什么就教什么，要填充孩子的時間，不能給她留有空白，要參與孩子的活動，參與孩子的生活，也讓孩子參與我們的活動，參與我們的生活，我們放棄一分鐘，就等于把這一分鐘留給了孤獨。訓練無處不在，訓練無時不在。

2、 既要齊頭并進，又要突出重點

孤獨癥孩子存在語言、行為、情感、認知等各方面的障礙，康復訓練的幾個方面的問題既要齊頭并進，又要重點突出，如果某一時間內（比如半年）只糾正行為問題，而對其它問題置之不理，這是不可取的?；蛘哒J為先糾正行為障礙，等行為問題完全正常了再教語言等，這更不可取，對孩子各方面的問題要同時關注，但是在不同的時期，要有重點，突出一兩個問題，反復糾正，孩子知道要糾正的是什么，要學習的是什么，當一個問題解決了，并且鞏固了，或者有了一定的進步，再糾正下一個，交替進行，注意，已經糾正過的問題，不要放棄，時常提起，以防止其退步，如：我們教景林在別人呼喚名字時學會應答，集中一個月的訓練，反復練習，基本達到大人的要求以后，再換另一個問題讓她學習，孩子上學以后，聽講時注意力不集中，在一段時間內，專門訓練聽講的問題，突出這個重點，其它問題暫時放在次要的位置上，每天訓練她看電視，注意電視內容，監督她不分散精力，當集中注意力問題有一定進步以后，暫時放一放，換一個其它的內容，經過一次兩次的集中訓練，問題不可能完全消失，每次只要有進步就行。

3、 分解目標，循序漸進。

任何一個問題的解決，任何一個問題的學習，都要遵循循序漸進的原則，把一個總體目標分解成若干小目標，由易到難，由分解到組合，如給

孩子一個目標：獨立過馬路，這個大目標要分解成幾個難度不等的小目標，等于給孩子搭起一個一個的階梯，幫助他最終走向大目標。首先第一步，我帶領孩子過馬路，一邊過馬路一邊講解規則，為孩子單獨過馬路積累實際經驗；第二步，孩子帶我過馬路，我陪伴在孩子身邊，讓孩子自己判斷什么條件下可以過，有什么情況不能過，有不當之處，馬上糾正；第三步，我看孩子過馬路，我留在馬路的一邊，只給孩子語言指導，用語言發出指令，并給予鼓勵，孩子自己過馬路；第四步，語言指導消失，只用目光注視孩子，用目光給予鼓勵，孩子自己完成過馬路；第五步，我逐漸遠離馬路，從10米到20米，再到30米，在遠處關注孩子，孩子自己過馬路；第六步，最后，完成自己獨自過馬路；第七步，把此地形成的過馬路的能力遷移到彼地，最終達到無論什么樣的路面情況，都可以獨立過馬路。

4、創造學習機會，設置學習情景

在生活中，給孩子創造學習的機會，設置學習情景，讓孩子增加實踐經驗?？梢怨室獍才藕⒆幼瞿呈?，讓孩子在實踐中認識自己的能力，增加信心。比如，我讓女兒買東西，小的日常用品，讓她去買，而且去不同的商店買；在街上散步的時候，讓她向別人詢問時間，到餐廳吃飯，指示她向服務員要餐巾等，逛商店時，讓她自己向售貨員詢問衛生間的位置等等，當然這些都要在我的指導和示范下完成。這些我都可以做，如果我做了代替了她，那么就等于剝奪了她學習的機會。

5、 語言訓練，貫穿始終

語言的訓練，是康復過程中貫穿始終的一個內容，因為語言是交際的工具，沒有工具，孩子的交際將永遠存在障礙，女兒出生以后，在我們尚不知道她患自閉癥的時候，就大量與她講話，早期發音訓練，識字訓練都進展順利，盡管她三歲以后，語言開始停滯，但是我們仍然把她作為正常的孩子，每天大量地和她講話，講故事，在她鸚鵡學舌，沒有主動語言的時候，我們一句一句地教她實用性交際語言，四年級以前，她的表達能力一直在緩緩地爬坡，特別是口語，但是到了五年級以后，有一個顯著的進步，日益接近正常狀態。目前孩子的語言表達總體上達到了同齡孩子的水平，書面語言還要好一點，語言關的突破，為她理解事物，學習交往打下了良好的基礎。

6、 注重體驗，培養自信

在孩子的學習中，注重給孩子一個愉快的感覺和成功的體驗。自閉癥的孩子情商非常低下，往往表現出特別的不自信，特別的畏縮和膽怯，糾正的方法就是給孩子信心和成就感，要表現出對她的欣賞的態度，在孩子出現情緒障礙時，不應繼續讓他學習認知內容，主要是先疏導情緒，情緒平穩以后再繼續教，挫折感過于嚴重會形成病態人格，最終使人喪失自信。

7、 懲罰得當、主次分明

適當的懲罰是必要的，但是懲罰要講原則，講方法，應該注意：一，懲罰必須及時、具體，為了哪件事，那個行為而懲罰他，要讓孩子明白因果關系，懲罰要明白。二，懲罰要安全，注意身體安全和心理安全，不要誤傷孩子。心理安全很重要。讓孩子有適當的方法發泄被懲罰以后的情緒，要注意疏導孩子的心理壓力。第三，懲罰不可以是母親自身宣泄情緒的借口。我們的孩子受到懲罰以后，保證以后改過，但是我們會發現同樣的問題她會反復出現，這個時候，往往不是孩子沒有認識到錯誤，而是控制出了問題。所有自閉癥孩子控制系統都有問題，在這種情況下，再想辦法訓練他的控制能力。訓練要主次分明，孩子的問題很多，從哪里下手，哪個問題非解決不可呢？那些直接關系到孩子人際交往的，對他人有影響的問題要先教，多教，而不影響其交往障礙的，可以寬容，如某些刻板的行為等。

我對自閉癥康復的某些印象

1、 自閉癥孩子或多或少存在感知覺異常，他們的特殊行為、特殊反映方式，必然有他們的生理原因所在，如懼怕某種聲音，拒絕某種食品等，表明他們存在聽覺和味覺方面的異常，所以，我們對他的某些表現要理解，不要簡短斥責。

2、 自閉癥的孩子是學而知之，教而知之，不教不知，不學不知，必須要教，任何問題都不能等他自然而然會，只要教，自閉癥孩子的潛能是巨大的，切忌低估孩子的能力，不要認為他可能學不會而放棄，一切都要試著去做。

3、 自閉癥孩子智力的發展是及不平衡的，有的方面高于正常，如記憶力，有的方面低于正常，有的方面距正常差兩個年齡段，有的距正常差4個年齡段，有的甚至更大，如語言，但是自閉癥孩子都有自己的優勢，在教自閉癥孩子時，要把他的優勢突出出來，要培養他的優勢，不能為了糾正落后的方面，而忽略了他的長處。

4、 自閉癥孩子的重癥期約是4到8歲，這是低谷，8、9歲以后會滿滿的恢復，在重癥期訓練可能下工夫很大，花時間很多，都難以取得進步，但是重癥期過去以后再教，可能很快就能學會，但是我們不能等，重癥期不能放棄，日積月累，量變才能有質變。

5、 自閉癥孩子的學習存在一種“頓悟”現象，在接受一個新內容時，一般經過這樣一個過程：緊張——停滯——獲得——保持。所以我們常感到教一個東西，學得很慢，但是一但學會了，不易忘記，因此，教孩子學一個新東西時，不要著急，等一等，他就能學會，如果在停滯期就放棄了，那么最終孩子是不能學會的。

6、 自閉癥的康復過程，走的是一條羅旋式上升的道路，從總體趨勢上看，是上升的，但是上升中有反復，必須注意，每一次反復，都不是過去的重復，而是孩子進步過程中的必經階段，所以不要看到糾正過的毛病又回來了，就垂頭喪氣，總體上，問題的出現及程度呈遞減的趨勢。

7、 自閉癥的康復前景是趨向正常，并在一定程度上和正常人保持平行。經過發病——低谷——恢復——穩定，最后在青春期結束時達到最好水平，所以，這是一個動蕩的過程，也是一個可塑的過程。

8、 有些問題的解決需要重復到一定的次數，有些方面經過相當長時間的訓練都沒有明顯的進步，不一定是方法不對，也可能是積累的量不夠，比如，目光對視訓練需要反復1000次，進展到800次時，還沒有質變，那就需要繼續做。

9、 有些現象的消退，改善要以時間為代價，如自言自語，手部的自我刺激動作，康復狀態達到頂峰以后，不知不覺中偶爾還會出現反復，這類因生理因素制約的東西，有一個康復極限，而受社會因素制約的東西，如語言表達水平，人際交往能力，不斷學習，將會不斷提高