自閉癥兒童的融合教育

自閉兒就是患有自閉癥的兒童，自閉癥又稱孤獨癥，一般起病于30個月前，是一種較為嚴重的發育障礙性疾病，主要癥狀與特征為： 

1.    社會交流障礙，一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。

2.    語言交流障礙，語言發育落后，或者在正常語言發育后出現倒退或語言缺乏交流性質。

3.    行為異常，包括重復刻板行為.多動.注意力分散.焦慮.攻擊.自傷.發脾氣等等。 

4.    智力異常，70%左右自閉兒智力落后，但這些兒童可能在某些方面有較強能力，20%智利在正常范圍，約10%智力超常，多數記憶較好，特別在機械記憶方面。

5.    感覺異常，表現為觸覺遲鈍或敏感，對某些圖像或聲音特別的恐懼或喜好。 

融合教育一般是指將特教學生與普通班學生在相同環境中受教育，他的基本概念是“所有學生應該歸屬于普通班學生”這一觀點使需要特殊教育的學生感覺到與他人的平等，是人權思想的一種體現。 

我國目前的特殊教育是將需要特殊教育的學生單獨建校，也就是特殊教育學校。這種模式被稱之為”隔離式管理”是把特殊學生和普通學生分開，他的優點是便于對需要特殊教育的學生進行針對性的教育。但他的缺點也顯現出來，使這些學生孤立，給一部分人回歸社會帶來困難，因此，特殊教育已提出了由隔離到回歸到融合的三個階段，即融合教育。自閉兒的融合教育就是針對于自閉兒教育中的融合教育。由于自閉兒較其他特教學生存在更多的問題，更不容易溶入普通孩子，一次根據自閉兒的一些特點，結合我國特殊教育發展的現狀可將自閉兒的融合教育劃分為三種形式，已達到循序漸進，逐步回歸社會的目的。

第一種形式是自閉兒之間的融合教育形式，也就是目前最常用的小組訓練教育模式，這種形式主要是在對自閉兒進行諸如感覺統合訓練.語言訓練及行為訓練之后設計一項或多項集體合作性游戲，讓兩個或多個自閉兒在每人一個訓練師的指導下合作完成，隨著孩子注意力.語言能力.模仿能力的逐步增強可以逐步增加游戲的難度和時間。這種形式有利于自閉兒將所學的游戲和感知覺經驗及語言運用到實踐當中去。在訓練師的指導下鍛煉與人合作的能力，通過與他人的合作感受溝通的作用和合作的樂趣，體驗游戲和交往的愉悅。并且在合作游戲中能鍛煉孩子與人溝通.簡單的交流能力，學習簡單的溝通交往技能，如：目光的對視，呼喚對方一起注意.把東西交給對方或接受別人的東西等。這種訓練方式避免了由父母或單一訓練師訓練的“小家庭”模式可以使孩子接觸到更多的人物角色，從而增加溝通交往經驗。

第二種形式是自閉兒融入到智障兒童當中的融合教育形式，也就是自閉兒在培智班級就讀的形式。這種教育形式首先不能間斷了對自閉兒的針對性個別訓練。在保證一定的個別訓練強度和時間之外，其余的時間不論學習和生活.游戲都和智障兒童在一起，其次，要求班主任及任課老師要及時的矯正其不良行為和不但語言，指導孩子與其他學生進行語言行為等方面的溝通與交往，最大限度的干預孩子。這種教育形式應當建立在自閉兒有一定語言能力，能夠服從簡單指令，并且具有一定的注意力和模仿能力的基礎上，才能進行，否則會因孩子與同班智障兒之間能力差距過大而導致自閉兒更加孤立。這種形式的好處是能在一定范圍內給自閉兒以最大限度的干預。智障孩子心理單純，較少有歧視的概念，因此，即使是自閉兒與智障兒有較大差距自閉兒也很容易融入其中，增加溝通的機會，得到更多的干預，不象再普通班，差距一大就有可能使孩子很孤立。這種形式也會給自閉兒帶來一些負面影響，智障孩子本身有許多不良行為，很容易被自閉兒學會，因此，老師要及時做好行為矯正工作。這種教育形式比較適合大多數存在一定智力落后情況的自閉兒。我校在2002年就已經開始了這種形式的實踐和探索，就目前來看，效果較好，有20多個在培智班級就讀的自閉癥孩子在各方面取得了較大的進步，特別是在溝通能力合作能力方面，發展較快。 

第三種形式是自閉兒融入到普通兒童當中的融合教育形式，也就是自閉兒到普通班就讀。這種教育形式也是融合教育最終要達到的目的，這種形式同第二種形式一樣，只是比第二種提高了一個環境層次，對自閉兒自身的能力要求也更高，更適合一些智力接近正常水平的自閉兒。在實施過程中要求班主任及任課老師有更大的耐心做好個別指導工作，還有一點，也是與第二種不同的比較重要的一點，就是要求老師做好普通孩子的思想工作，要求普通孩子接納認可和幫助自閉癥孩子，使他們包容在所有人的關心和重視當中，從而提高他們的人際交往溝通能力，最大限度的減少不良行為，逐步走出孤獨的世界。我校是一所集特教普教幼教為一體的學校，在這方面有得天獨厚的條件，從2003年我們開始了這方面的實踐研究工作，目前有幾名學生正在幼兒園隨班就讀，呈良好發展趨勢，相信不久的日子里隨著他們各項能力的提高，在所有人的關懷下，一定會走出孤獨。

以上三種自閉兒融合教育的不同形式可以是一個自閉兒在發展中的三個階段，也可以是根據不同自閉兒自閉癥癥狀和智力障礙的程度來選擇不同的融合教育形式。 

 以上針對自閉兒的融合教育的觀點和看法是我在一線教育訓練工作的實踐當中總結出來的，隨著社會的發展有越來越多的人們開始認識自閉癥，關注自閉兒，并且進一步研究針對與自閉癥兒童的治療.教育.訓練的方法和形式，比如目前效果較好的運動療法，社會行為療法，運動加藥物，聽統加針灸的治療和教育訓練相結合的形式都為自閉兒的康復燃起了一盞盞希望的燈。相信在不久的將來會有更多的自閉兒走出孤獨的世界，回歸到正常人行列當中。