家長一點通:
一、 初中階段孩子的特性：
（一） 一般孩子：初中生在發展上的階段是屬于青春期，較有自己的主見、認同同類、情感及游戲上的技巧層次比小學階段高。
（二） 孤獨癥孩子：應了解在生理、情緒、行為方面的特性。
二、 初中及小學的差別：
（一） 學校環境：從家里到學校的路線、校園環境、教室、教師、同學等。
（二） 課程部分：小學強調趣味學習及游戲中學習，初中則以學科學習為主。
（三） 學科學習：初中科目增多，難度增加、考試增加、進度快、要做筆記，普通班有升學考試壓力。
（四） 任課老師制：各科有其任課老師，必須適應不同新老師，以及變換教室上課的機會增加。
（五） 同類：較有主見、認同同類、較自我、功利、叛逆。
（六） 校規、班規：生活規范更嚴謹（有記過、改過、銷過等事宜），更要求學生自律。
（七） 作息時間：初中每周上課五整天，普通班可能會上第八節。
（八） 期許：教師、家長、孩子自己。
三、 初中入班準備：
（一） 有些小學有時會在孩子快畢業時，安排到學區初中參觀，如此讓孩子熟悉初中的學習環境，家長可抽空陪同前往。
（二） 透過參觀學校以及老師的介紹，可讓孩子先認識初中學習的生活型態以及教學環境，進而做好即將入學的心理準備。
（三） 家長可利用暑假或假日，帶孩子到新學校打球、走動，認識環境，并熟悉上課的路線及方式。
（四） 平常家長可多談論一些初中生活的各個層面，讓孩子對初中生活有正確的了解；如家中有其它手足，可善用兄長的經驗。
（五） 平?？稍诩抑芯毩暵犜捵鲋匾?、或留言的練習，以利銜接開學后課堂做筆記的上課型態。
（六） 在暑假期間，盡可能提供孩子規律的生活，以順利銜接開學后的作息時間。
（七） 家長可拜訪學校輔導室或特教組老師，向學校說明孩子的狀況、學習的優劣勢、注意事項及需特別考量的部分。
（八） 搜集資料做成紀錄，尤其是孩子能力現況、優勢能力、正負增強物、禁忌及過去問題行為的處理方式，最好條列并舉例說明，以提供老師執行有效的教學輔導與行為管理。
下列為一般紀錄的內容狀況：
1. 能力狀況，如：
（1） 口語能力：使用單字、詞、短句、是否符合同齡能力等。
（2） 慣用的表達方式：溝通板、手勢或口語等。
（3） 理解語句及指令能力：理解單字、詞、短句、是否符合同齡能力等。
（4） 服從指令能力：不能遵從指令、需老師示范再協助完成、需多次口語提示等。
（5） 情緒控制能力：直接發泄、不會表達適當情緒。
（6） 問題解決能力：不知求助、使用不適當方式解決問題等。
2. 行為狀況，如：（最好后面可加上在家庭中的協助方法或策略）
（1） 分心、不專注
（2） 聽不懂語句
（3） 不知如何表達
（4） 不適當的發言
（5） 自我刺激（發出怪聲、搖晃身體等）
（6） 合作及互動互助困難
（7） 作業執行困難
（8） 情緒行為問題（如：發脾氣、打人、哭鬧）
（9） 課程適應困難
（10）環境轉換產生適應困難
（11）突發狀況或緊急狀況
四、 初中入班之后的注意事項：
（一） 提醒學校輔導室與特教教師合作，提供該生班級輔導或安排訓練同類小老師，以增進同類對該生的了解與協助。
（二） 視需要召開任課教師座談會或個案會議，向相關教師說明孤獨癥特質、適當的教學技巧及對待方式。
（三） 與導師討論如何利用學校日向班上其它家長說明（或由老師向家長說明），分享養育孩子的甘苦談、孩子的特質、以及孩子在班上可能出現的特殊行為與處理方法，取得班上家長的諒解，減少不必要的恐慌。
（四） 盡量參與班務與校務，以爭取校內可能資源，包含義工、家長、同類、老師、行政等。（可與班導師商量是否需要）
（五） 生活盡量規律，讓孩子有充足睡眠并避免上學前發生不愉快或讓孩子焦慮的事。
（六） 設定適當期待，多觀察及傾聽孩子的聲音，留意孩子細微改變及注意挫折、焦慮的處理。
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