關于尋找“原因”是否有用的問題及其它！

安炳熇

我們一直在努力尋求“自閉癥的可能形成原因”，但是，因為這是個全球科學家都在努力尋求的目標。并且尋求多年未獲理想解釋的課題。因此，部分專家和家長認為————“尋求原因是不重要的，重要的是孩子的進步”。

對此觀點，我有不同看法————因為任何一種技術必需有相應的理論的支持————“沒有理論的技術是盲目的，沒有技術的理論是空洞的”。正是基于此原因：我們提出了“人腦運行模式（機能）原理與心理行為障礙的形成原因”來解釋自閉癥的可能原因。也為我們將要進行的技術操作指引了前進的方向。

在HBH個性心理療法中，最為重要的恰恰就是對尋求原因的“相關理論的領悟和學習”，具體技術看起來是很簡單的，但是它事實上包含了很深的科學知識（腦科學知識，心理學知識，教育學知識）。也正是因為此種原因，我們不能將HBH療法作為一般“理療”看待，其中起最大作用的是心理學，腦科學，教育學等方面知識。對于一位沒有基本心理學，腦科學，教育學知識的人來說，哪怕就是醫生，也是不適合運用此療法的。

如果分配比例的話：理論知識（腦科學，心理學，教育學）起碼占七成以上，這就是HBH個性心理療法的最大特點。

尋求原因到底重不重要呢？

如果，一個人需要出發趕路，是否需要至少知道自己的目的地的方向所在？是否只要出門趕路，埋著頭走就可以到達自己的目地？？？?。?！

“原因不是重要的，而是非常非常重要的”?。?！

只有尋求到“可能原因，我們才能針對原因，制定切實有效的方案，采取有效的行動”。

而原因是否尋求的準確————就需要讓事實說話了。

“付出是否一定有回報？）———曾經有關心我的家長對我個人的際遇發出如此感慨！

我在此套用此話來說明一下我們面對的“問題”————“盲目的付出不一定就有回報，正確的付出就一定有回報”。

針對孩子的心理治療，訓練，教育方面，如果我們正確地努力地付出，就一定有回報。但是，“盲目的找不到正確方向的付出”是不一定有回報的。

運用HBH個性心理療法進行心理整合治療的孩子，我們特別制定了一個健康恢復程度量表，這是因為，孩子在運用“HBH個性心理療法”進行“心理行為整合治療”的時候，我們主要恢復的是他（她）們本身所具備地潛在能力的顯性表現。而這種能力它是一種趨向性的，并非是特定的某件事，某句話！

就好象一個很聰明的孩子，他（她）沒有學習過加減法，我們就用加減法去“測試”他（她）的智力水平。因為他（她）不會加減法{注意：因為他（她）沒有學習過}，因此，我們就說“他（她）很蠢，很苯”，然而，這是荒謬的。事實上，一個在接受自己沒有接觸過的知識的測試時“能力很低”的孩子，在生活和學習能力上面，很可能能力是很強的。我們衡量一個人（特別是孩子）的聰明智慧，最為重要的是觀察他（她）能力范疇的是否優良，在擁有良好能力基礎上，再運用具體知識予以澆注才是合理的。

我見過有的孩子一歲多就能夠背誦很多詩歌，具備很強領悟能力。如果進行測評，他（她）或許很高分，如果我們運用我們中國字測評一位不識中文的“正常的外籍成年人”，或許會測出“他（她）”是白癡的結果。針對沒有接受相應訓練的孩子，運用固定的測試知識予以測試，很可能就得到如同測試不懂中文的“正常外籍成年人”般的結果——“白癡”！

因此，針對HBH個性心理療法，我們特別制定了針對孩子“過去和現在”予以比較的————HBH自閉癥健康恢復程度量表。此量表是根據人的智力中心理論，對照社會生活所需求的“能力類型”制定出來的！

對于運用HBH心理療法予以恢復的孩子，具有真實準確的意義。這是需要我們特別關注的。