我應否自稱為自閉癥人士？

接納『自閉癥』的概念不一定是壞事，『自閉癥』一詞得以讓雙方都踏出第一步去了解對方；唯有當我們能捐棄自己的堅持，才會懂得放下所接受的事物。

有些人相信你招認的會變成事實，你標簽了誰，無異鼓勵他成了那般模樣。這是歪理！自閉癥不是人所想象出來的—無論你承認與否，它已是著實有形態存在那里，不可能藉否認『自閉癥』標簽便把它除去。

有些人說『自閉癥』是一個負面的標簽，因為它減弱了人處身社交場合的自信心。不過，當我最初認識『自閉癥』時，我感到慶幸自己不是存心「反社會」，知道其它人也有同樣問題，于是我可以尋求協助，以解決自己社交方面的困難。

對我來說，自閉癥是一個有用的詞匯，它的魔力在得以躲避那些欺凌我的人及令老師多注意我；或助我入讀一所不必處處討人喜歡的學校；或在我無意犯上社交大忌時，它可能把憤怒轉化為同理心使我得解脫。

揭露自閉癥之險阻

我曾見有些人建議自閉癥人士向同學解釋他們的疾患，這不一定是明智之舉。

十三歲半的古禮就是上述的案例。假設他與同齡孩子在主流學校就讀，大有可能朋友們都不能了解他，古禮亦難以明白敞開自己所牽涉及的情況（由于行政功能失調「executive dysfunction」之故）。不熟悉他的人應當謹慎規勸他找那些可以提供協助的人，而不是讓他自己搜求幫助。

我們對兒童更要加倍謹慎，兒童固然很天真可愛，但亦可以很無情。他們可能視自閉癥兒童侵略他們的小族群：「不能合伙的，便要出局，備受指責。老師在場時對你好一些，他/她走了后，你便……。你那么蠢，量你也不會告發我們的?！怪挥袠O少數學校和學生有那般成熟情感，去包容那般歧異。

包容自閉癥兒童

我相信古禮的老師現在能予他較適當的協助，我作了如下的建議：

不宜訓話：對兒童指令或教訓他們要如何善待自閉癥兒童常常會造成反效果。那些孩子會陽奉陰違，在老師面前收斂起來，但背后的抗逆卻更難就逮。

作好榜樣：以身作則善待孩子，使他們同樣對待別人。做一個好老師，要圓融而不用強權。

不偏袒：有些教師傾向過份保護自閉癥兒童，徒予人偏袒的印象，并引起嫉妒紛爭。

講故事：用類似丑小鴨的寓言故事，向孩子們引出伏線。避免作長篇大論的教訓，以感情和同理心說出故事去感動他們。說得好，孩子會吸收故事的動人之處，自然而然以關懷和尊重的心去對待自閉癥兒童。

讓兒童有所作為：每當危機出現危害到每個人的時候，人們會凝聚起來抵御。找個機會營造眾人合作，托付自閉癥兒童一些其它人不樂意作或做不好的任務—譬如小息時要負責攝影，當孩子們感到每人都有份內的重要事情，他們便會尊重別人，自閉癥者亦不例外。

我應否隱瞞自閉癥？

雖然古禮的問題已不容有新答案，但我很可能予他這樣的響應：

「在你與人談及自閉癥前，你最好先向一些成年人征詢意見，你把某些關于自閉癥的具體事實告訴老師，請他幫助你如何處理。假如你感到難以和老師接近，可以請父母或關心你親友代你發言。

一旦你和幫助你的人決定是時候提出自閉癥的問題，應首先計劃清楚你可以對班上作甚么貢獻？為什么同學要尊重你？我祝福你作的努力，因為凡事都有定時?！?/font>