守護自閉癥兒童的星星老師

　　他們是天真的孩子，黑亮的眼睛看上去與別的孩子沒什么區別?？伸o靜地凝望一會兒，你就會發現，他們眼睛里仿佛倒映著一個外人無法走入的世界。

　　這是一群患自閉癥的孩子，被人們稱為“星星的孩子”。他們的世界或許你我走不進去，但是有一些人可以。義烏揚帆兒童潛能開發中心的老師就努力守護著這些“星星”，做著看似普通卻不平常的工作。

　　課余時間是個陌生的詞 特教老師工作強度很大

　　“90后”俞琳琳已在義烏“揚帆”做了半年多老師，接觸了10多名自閉癥孩子。俞琳琳讀的是師范，但并不是特教專業。一個偶然的機會，她接觸了自閉癥兒童，感覺他們很需要幫助，于是她通過學習培訓，成為一名特教老師。

　　特教老師是一份身心俱疲的工作，從排得滿滿的課程表上看，俞琳琳一天差不多有10節課，一節課半個小時，中間休息10分鐘。除了常規課程，還要進行一對一的個訓。自閉癥兒童各不相同，情況復雜，老師每節課都要備兩三套教案，以應對孩子的不同需要?？梢哉f，從早上8：30開始到下午5：30下班，基本上沒有空閑的時候。“課余時間對特教老師來說是一個陌生的詞”。

　　雖然從業時間不長，但俞琳琳看著這群孩子時，眼里滿是關愛：“不要說自閉癥兒童沒有情感，他們有情感，只是沉溺在另一個世界里走不出來。”中心里的10余名老師都不是特教專業出身，但他們和俞琳琳一樣，都有一顆渴望讀懂“星星”的心。

　　這里的老師都是好脾氣還得習慣孩子突然襲擊

　　“當一名特教老師，首先得把自己的脾氣磨平。沒有耐心和恒心，就沒法在這里當老師。”許多自閉癥兒童語言功能極低，幾乎不說話。對普通孩子指個方向，孩子會自然地朝那邊看，但這里的孩子不會，非得反復說、反復教才行，有時感覺像是老師在自言自語。俞琳琳說，中心里的老師都是好脾氣，剛開始她還不習慣，孩子越學不會她就越急，但時間長了，壞脾氣也變好了。

　　即使有足夠耐心，特教老師還是免不了會遭到“星星”的“暴力襲擊”。自閉癥的孩子沉浸在自己的世界里，會突然情緒失控，有暴力行為，比如突然沖上去抓別人的頭發、咬人、打人。俞琳琳曾經遇到過一個孩子，為了表達喜歡老師，經常打老師;也遇到一個不愿與人接觸的孩子，老師想抱一抱表示鼓勵，卻被孩子狠狠咬了一口。

　　這些舉動是這里的孩子表達情感的獨特方式。在老師們眼中，這是孩子們最簡單的情感表達，早就習以為常。“青一塊紫一塊很正常，我們這里的老師都受過傷。”

　　最欣慰的是看到孩子進步也理解孩子離開后不再見

　　中心的孩子在這里訓練時間長短不同，這很大程度上取決于家長的決心。徐悅是揚帆兒童潛能開發中心唯一的男老師，他常會遇到一些對孩子恢復失去信心的家長，盡管老師一再勸說，他們還是放棄了孩子訓練。最讓老師傷心的是那些經過訓練的孩子，離開后就再也不會見面。

　　徐悅曾接觸過一個孩子，自閉癥不算太嚴重，經過一段時間訓練，就可以與老師簡單對話。“其實當特教老師，最高興的就是與孩子建立信任關系，看著孩子慢慢地能與人溝通。”隨后，孩子轉去常規幼兒園就學。但孩子到了新環境一時難以適應，有一天，這孩子跑回中心來找徐悅，想回來和中心的老師玩。家長得知這件事，特意找到徐悅，把他“教訓”了一番，希望中心的老師再也不要和孩子有來往，因為家長不想別人知道孩子曾在這里接受過訓練。

　　“老師最大的滿足是看著以前的學生回來探望自己，但在這里，根本不可能。”說話時，徐悅的臉上閃過一絲失落。

　　特教老師壓力大男老師壓力更大

　　雖然同樣是老師，但這群特教老師所面對的誤解與壓力要大得多。中心一位年輕老師就遇到了自己家庭的誤解。她剛結婚，雖然之前家里人都知道她的工作，但婆婆還是頗有微詞，常常念叨：“教什么不好，偏偏教這些‘不正常’的孩子，以后可別影響自己的孩子。”對此她也很無奈。平時與人打交道，她只說自己在幼兒園工作，不敢多解釋，因為別人很難理解這個工作。

　　作為中心唯一的男老師，徐悅的壓力似乎更大。他已記不清曾被問了多少次為什么從事這一行，對朋友們開玩笑一般的嘲諷也早已習以為常。“別說特教男老師，你看幼兒園里的男幼師有時還被人指指點點呢。”

　　事實上，特教老師更需要男老師。許多年齡稍大的自閉癥孩子，女老師根本拉不動，有時做“蕩秋千”之類的游戲，兩個女老師合力也沒法抬動一個孩子;男老師的威懾力也比女老師強，很多孩子更聽男老師的話……為此，即使有壓力，徐悅仍坦然面對。