PECS的階段三----圖卡辨認之階段三-1辨認最喜愛物品的圖卡和不喜愛物品的圖卡

教學目標:學生能從溝通簿拿起他喜愛物品的圖卡，走向溝通者，將圖卡交給溝通者。

說明：本階段著重在孩子能夠辨識正確的圖卡進行交換，孩子必須知道，要拿對圖卡才能得到他想要的東西。因為孩子主動性溝通的能力已經建立，只需要一位溝通者兼教學者即可。

情境布置：學生和溝通者面對面著坐著。桌上放著幾張圖卡和這些圖卡的物品?！窗ㄏ矏酆筒幌矏鄣奈锲芳捌鋱D卡〉。同樣先從結構的環境開始進行教學，在孩子能夠穩定的辨識圖卡而且進行兌換成功后，就可以在其它的情境進行類化了。

本階段共分成三個小階段來說明，毎個階段都不可以跳躍教學，也是要逐步漸進的學習，一個小階段穩定后，再進行下一個小階段，不要急喔。

先介紹3-1階段。

階段三-1：辨認最喜愛物品的圖卡和不喜歡物品的圖卡

本小階段有四個步驟：示范→協助→轉換→協助

建立一個孩子想要要求物品的情境：

在溝通板上放兩張圖卡，一張是孩子喜愛物品的圖卡，一張是孩子不喜歡物品或是和此情境不相關的圖卡。

如圖所示，老師準備了孩子喜歡的玩具車（左邊）和不喜歡的餅干（右邊）。

開始誘發孩子溝通。

孩子一開始隨便拿了不喜歡物品的卡片（餅干）給溝通者，沒有注意看內容。

溝通者給予孩子不喜歡的物品（餅干），孩子一看不對，會用手推開，或是有不愉快的表示。

步驟一--示范：溝通者指或拿給孩子看正確的圖卡

步驟二--協助：教師利用「張開手」的提示，協助學生拿正確的圖卡，孩子給予溝通者正確的圖卡，這時溝通者只給孩子贊美，例如：你作對了，但不給予物品，因為孩子不是自發溝通不能獲得增強。

步驟三--轉換：讓孩子拍手或做一些其它的事情來轉換剛才教學的情境，以便接下來可以重新誘發溝通。

步驟四--重復：重新誘發溝通后，孩子注意到要拿需求的圖片（左邊的車子）和溝通者進行兌換。

把物品車子交孩子，并給予贊美。由于是孩子自發性的溝通，而且是喜愛的物品完成兌換，就完成了3-1階段的教學。

注意喔!第三階段還沒敎完呢!如果兩個物品都是孩子喜歡的呢?拿哪一張圖卡不是都可以嗎?我怎么知道孩子拿對或拿錯圖卡了呢?那要怎么教學呢?下回分曉。