融合式教育經驗分享---「自閉癥兒」萬花筒

　　目的

　　「融合教育」讓特殊學生進入普通班級，成為普通班一份子的教育方式。在零拒絕與完全融合的大前提下，教室里增添了豐富的色彩?！溉诵牟煌魅缙涿妗?，自閉兒個別差異非常大，沒有一個相同類型的，鬧起情緒來有如萬馬奔騰、波濤洶涌、瞬息萬變，表現出不同之癥狀與征兆，真讓人有丈二金剛摸不著頭緒。應如何有效掌握自閉兒發展的焦點與脈絡，更確切的認知自閉兒的真情實貌，值得我們進一步去認識與研究。

　　內容

　　自閉兒初體驗，讓我細說從頭：本班重度自閉兒，有張討人喜愛的開麥拉face，體質虛弱的小男生，非常依賴、撒嬌，喜歡蜷縮在媽媽懷里，活像只無尾熊；能坐就不站，能躺就不坐，活像只小章魚。深得同儕鐘愛，喜愛被小朋友抱、牽著手走，但只能單向溝通。

　　口語溝通方面：有明顯的語言發展遲緩現象，目前完全無口語能力，連爸、媽都叫不出口。

　　視線接觸方面：面部表情單調，眼神視線接觸很少，很難用眼神傳遞特定訊息。但自閉癥兒童視線接觸的頻率會隨著教育訓練、心智年齡、語言程度等的提升而增加。

　　感官知覺方面：有過度敏感或鈍感的現象，對他人的叫喚毫無反應，但對在意的聲音（樂器、汽車）卻都聽得見。模仿能力低，缺乏學習動機，被動甚至拒絕學習。特別喜愛搓紙張。抓咬自己衣服，抓人的頭發。挫折容忍度低。

　　行為模式：自我刺激重復玩弄身體部位（如晃動手或手指、拍手、擺動身體），翹腳。

　　生活自理方面：無法以任何方式表達如廁需求，由大人固定時間帶他上廁所。

　　一般自閉兒固執行為面面觀：

　?。ㄒ唬┩尜I票搭火車游戲1.車票票價，一定要37元 。2.堅持一定要在○后面

　?。ǘ?搭乘電梯1.搶第一 2.自己操作電梯開關，否則哭鬧不休。

　?。ㄈ┩媲?、三輪車一定要同一個，寧可哭鬧等候不玩其它的。

　?。ㄋ模┯洃浟μ丶?，上學路線固定走同一條路。......

　　結論

　　自閉兒真是個難纏又可愛，讓人又氣又憐的家伙。教師應隨時調整教學方法，設計多層次目標之分組方式，采用「易-難-易」的課程設計，引導學生「具體-抽象」的連結，應用單一教學、慣性教學、過度學習的原則不斷重復練習，來適應差異懸殊的學生，運用同儕指導策略，簡化學習的歷程，以「體諒」的情緒、「接納」的態度，足夠的關懷與互動，打破「學習孤島」的籓籬，為這些弱勢邊緣族群點燃一盞希望的燈。