如何找回自閉癥兒童缺失的“社會性”

　　自閉癥兒童的癥狀表現有很多種，人們通過肉眼可以直觀的觀察到的所有障礙可以說都是一種現象，比如異常行為、重復語言、目光游離、注意力短暫、情緒無常等，而這些現象導致了自閉癥孩子的溝通障礙，最終使孤獨癥兒童融入社會困難，社會融合性喪失。其實，對自閉癥兒童家長來說，可怕的不是這些表面的異?，F象，而是是這些現象所導致的最終結果：社會性的缺失。

　　有的自閉癥孩子家長問：“我的孩子和別人的孩子比，好像他能學會很多東西，比正常的孩子學得還快，別人不會的他能夠會，但是，別人會的他又不會，別人都會和孩子玩，他不會和別的孩子玩。”

　　“我看別的孩子會騎車，我們也學騎車；人家會游泳，我們也學會游泳。我教會了孩子很多很多東西，可是，他還是和別人不同，還是一個孤獨癥孩子，這是為什么？”

　　孤獨癥兒童失去的是與人交往的內在動機、與人交往的正常行為、人的社會性。所謂社會性，就是個體在與人的交往中，能夠按照社會規范的要求去建立恰當的人際關系，融入正常的社會生活。社會性差異反映在孤獨癥兒童對人與人關系的理解和把握上。人與人的關系，首先是自己和其他個體、和自己所在群體的關系。這種關系不管孤獨癥兒童是否認識到，它都客觀存在，只有孤獨癥兒童能認識、理解和把握這些關系的時候，孩子才具有了社會性。

　　那么，孤獨癥兒童缺失的“社會性”應該如何找回呢？

　　社會故事

　　自閉癥兒童的學習管道多半偏重視覺或聽覺。社會故事就是根據自閉癥兒童視覺學習的優勢，以各種方式的視覺線索，替自閉癥兒童解釋他人行為的原因，將自閉癥兒童在社會情境中無法感知的思考，感覺以及行為連結起來，協助他們認識社會情況，以做出合適的反應。

　　游戲代入

　　游戲是一個比較輕松活躍的活動，在這樣的氛圍中，自閉癥孩子能夠更好的融入。通過游戲來解決社會性沖突，幫助自閉癥孩子將自己的需求說出來并解釋給別人聽、幫助他們思考別人可能需要什么……提供一些簡單、可選擇的辦法，如：對不同的假定場景進行角色扮演游戲、交換伙伴等，這些都可以幫助學齡孩子解決很多社會性問題。

　　創造社交機會

　　盡可能的利用孩子周圍的社會環境來增加他在人際交往中的經驗：課外活動，游戲小組，團體郊游等。平時，家長也可以多邀請小朋友到家做客，多創造這樣的融合機會。

　　任何技能、任何行為，只有建立在自己與他人聯系的基礎上，才具有社會性。建立社會性的技能與行為，才是孤獨癥康復訓練要追求的核心目標。語言訓練、動作訓練、行為訓練、注意力訓練、認知訓練等，一切的一切，都是打通孤獨癥兒童連接他人的渠道，但不是為了訓練而訓練，都要與社會性有效的結合。