給自閉癥兒童上集體課的輔助技巧

　　集體課主要建立自閉癥兒童集體學習的意識和規則，聽懂集體指令和個別指令，并養成聽、看的習慣，這些是上集體課的主要目的。另外，自閉癥兒童的競爭意識、自我保護意識、基本的交流技巧，以及課堂中的等待、跟隨、關注等意識，都是集中在集體課中完成的訓練任務，因此，集體課上家長的輔助是非常重要的。

　　學校通過合理安排課程，讓自閉癥兒童通過各個集體課程的學習，能夠在語言能力，溝通能力和行為能力三個方面得到切實有效的、明顯的、具備可持續發展的一個教學目標。生活中的泛化是自閉癥兒童的進步和成長及整個教學過程的終極目標。

　　家長輔助是幫助兒童在指令和正確反應之間建立聯系，以保證兒童反應的正確性，使強化的目的得以實現。

　　可以把握以下幾種輔助的方式：

　　1、身體輔助：通過接觸自閉癥兒童的身體以幫助他完成正確，包括完全的和部分的身體輔助。

　　舉例：拿蘋果自閉癥兒童還不能完成時，需要我們的手去拉住自閉癥兒童的手拿起蘋果，就如小時候教自閉癥兒童寫字，用身體親自去幫助自閉癥兒童完成一個目標。

　　2、動作示范：通過示范指令的動作幫助自閉癥兒童理解完成。

　　舉例：拿蘋果 通過自己拿起示范，然后讓兒童來操作一遍。

　　3、手勢輔助：用手勢動作(指點，示意)幫助自閉癥兒童做出正確的反應。

　　舉例：拿蘋果，通過我們指著蘋果這個手勢，讓自閉癥兒童明白那是蘋果然后拿起。

　　4、語音輔助

　　a、用語言提示、描述、補充等手段示意自閉癥兒童做出應有的正確反應。

　　舉例：拿蘋果，描述輔助：圓圓的、大大的、紅色的 這樣的描述理解能力好的自閉癥兒童即可完成。

　　再如：老師再見，提示輔助：先說“老師”，自閉癥兒童便可接下去：“再見”，形成：“老師再見”。

　　家長在輔助孩子的時候要把握時間和強化物的運用，當孩子做出正確反應的時候給予一定的獎勵。