家長一點通:
任衛紅教孤獨癥孩子學搭積木。
“來，牽著我的手，腳尖對著腳后跟，沿著直線往前走。”任衛紅扶著12歲的楊浩（化名）進行運動感覺統合訓練，邊走邊提醒。小楊浩踩著地上的一條直線搖搖晃晃、一步一步往前挪。七八米的距離來回練習，任衛紅不厭其煩。
楊浩是一名孤獨癥孩子，目前正在北京新智心語孤獨癥兒童康復中心接受康復訓練。任衛紅是楊浩的教學老師。
22歲的任衛紅是“90后”，畢業于湖南衡陽幼兒師范學校，在北京正式當“特教老師”快兩年了。3年前，19歲的任衛紅懷揣一本教師資格證書進京找工作。第一份工作是在學院路的一個小區做家教，教一名孤獨癥兒童。從那時起，任衛紅開始了解孤獨癥兒童的基本特征和康復訓練方法，一點一滴地幫患兒培養正常思維和生活習慣，做孩子的知心姐姐。
前年7月，任衛紅來到新智心語康復中心，每天面對更多的孤獨癥孩子。從早上8點半開始上課，到下午5點半結束，任衛紅和其他教學老師一起，每隔半小時更換一次課程。從溝通課、音樂課到語言認識課、運動感覺綜合訓練課，任衛紅輾轉幾個教室，沒有片刻空閑。由于孤獨癥兒童對外界事物不感興趣、不主動與人交流、語言發展遲緩，任衛紅每上一次課、每講一個內容，都要重復許多遍，常常說得口干舌燥、頭昏腦漲。但即使這樣，任衛紅每天仍然耐心地對待每一個孩子。她說“自己最開心的時候是看到孩子們又學會了一句話、又掌握了一種正常的生活行為。”
今年春節回湖南老家過年，任衛紅看到幾個上幼兒園的侄兒侄女活潑、乖巧、能歌善舞，便情不自禁地夸贊他們。沒想到小家伙們說：“這有什么稀奇？我們幼兒園的小朋友人人都會。你真是少見多怪。”事后想想，她覺得這恐怕與自己一直從事孤獨癥兒童的“特殊教育”有關。對于發育正常、心智健全的侄兒侄女而言，“說話、寫字、跳舞”再平常不過了。任衛紅希望自己教的楊浩有一天也能像侄兒侄女一樣寫一手好字、唱一首動聽的兒歌、跳一段優美的舞蹈?！ ?/p>
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