開學季 并不是所有自閉兒都能隨班就讀

　　自2013年8月鄭州市制定了孤獨癥兒童“隨班就讀”的政策以來，就明確規定了孤獨癥孩子和普通孩子一樣享有受教育的權利，而今年在開學臨近時，鄭州市再次強調了自閉癥孩子的“隨班就讀”政策，自閉癥孩子即將步入校門，家長們你們做好準備了嗎?

　　小學階段的自閉癥孩子從外表上看與正常孩子并無明顯的差異，但是大多數自閉癥孩子在語言能力、交往能力、自控能力、協調能力方面都存在著一定的障礙特征，略比普通孩子發展遲緩。很多家長都希望自閉癥孩子能夠走入校門，和普通孩子一樣有受教育的權利，但是在希望的同時，家長們也一直充滿疑問：自閉癥孩子適合上學嗎?

　　在眾多政策的保障下，自閉癥孩子要走入校門在現在已經不是一件難事，但是如何讓自閉癥孩子進入校門后能夠堅持并逐漸適應一個正常環境，卻是一個需要多方面共同努力才能達到的結果。

　　自閉癥孩子必須具備可以入學的基本條件

　　自閉癥孩子的入學的基本條件不僅僅指的是孩子的年齡，還包括孩子的智力水平、生活自理水平、注意力和自我控制能力。

　　如果自閉癥孩子生活尚且不能自理，不能獨自上廁所、不會獨自吃飯、也不能有效地控制自己的情緒，在學校課堂上的表現就會可想而知，大吵大鬧、到處亂跑、影響上課都是有可能發生的事情。如果孩子具備一定的生活自理能力、學習認知能力和自我控制能力，自閉癥孩子是可以入學的。

　　特殊的群體進入不特殊的環境，適應最重要

　　雖然在很多地方都已下達政策，不得阻止自閉癥孩子走進校門，但是我們在網上我們經常會見到自閉癥孩子進入小學后又退學的消息，在很大程度上，退學的主要原因是因為自閉癥孩子并沒有辦法適應普通學校的環境。

　　在自閉癥孩子進入普通學校之前，大都是在專門的康復機構進行訓練，有專門的老師引導，而進入普通學校之后，學校的環境改變了、人數突然增多了，課堂也是根據課程表在變換，以前專門訓練他的老師也變為需要面對整個班級的老師，在加上老師不可能把所有的精力都放到一個人的身上，在這樣的環境下，很多自閉癥孩子無法適應，不僅跟不上學習的步伐，甚至有的孩子還會出現倒退的情況，所以家長在讓孩子進入小學之前，最好要讓孩子先適應學校的環境，比如：熟悉校園內的環境、帶孩子進入校園等等，給孩子一個緩沖的時間，以減少孩子進入學校后的不適反應。

　　沒有殘疾的人群，只有“殘疾”的環境

　　自閉癥孩子進入小學學習，是一個特殊孩子和正常孩子進行融合教育的過程，但是在這個過程中，總會遇到不同的阻礙，如學校不能為自閉癥孩子提供相應的個性化輔助教育，學校的學生不能很好的和自閉癥孩子融合到一起，還有其他正常學生家長的反對都給自閉癥孩子的隨班就讀造成了不良的影響。

　　想要改變這個狀況，就需要學校為自閉癥孩子提供個性化的支持，如在學校里面配備心理輔導師、輔助訓練師、學業指導師等等，還可以多舉辦一些學生和家長都參加的自閉癥知識講座、互幫互助的游戲活動，讓學生和家長了解和關心自閉癥孩子，為自閉癥孩子提供一個良好、包容的融合教育氛圍。

　　家長的自我調節和降壓能力不可少

　　自閉癥孩子家長的心理既是脆弱的也是敏感的，在除了承擔巨大的經濟壓力和生活壓力之外，還要承擔著終身照顧自閉癥孩子的重責，所以家長一定要學會自我調節，不要給自己施加過大的壓力，在別人不理解和遇到問題的時候，要用一顆平常心去對待，多與其他家長交流，也可以定期去做心理咨詢，及時排除心中的不良情緒和過大的壓力。

　　自閉癥孩子成功入學，是一個多方面努力和融合的過程，需要學校、學生、學生家長、自閉癥孩子家長的共同努力，相信在所有人共同的努力下，自閉癥孩子一定能夠“幼有所學”，“學有所成”。