隨班就讀學生教育的實踐與探索------家校合力促她成長

　　摘要：通過家訪得知自己的班級里有一個存在心理問題的新生，在與該生一起度過的兩個多月的時光中發生著各種各樣的事情。作為班主任采取各種方法，利用家校的合力促使孩子取得了一些進步。一、傾注愛心，為其排難；二、發揮集體力量，使其快樂成長；三、增強與隨班就讀生家長的合作，形成教育合力；四、喜獲進步，家長、學生和老師露出笑容。孩子的進步是我最大的成績，隨班就讀工作是一個長期的堅持不懈的工作，我的教育責任更是重于泰山。我會在今后的“隨班就讀”工作中，總結優點與不足，講究更為科學的管理方法，進一步發掘和引導隨班就讀學生的學習意識、學習品質、學習習慣，反復總結，不斷探索，使這些擱淺之舟駛離淺灘，躲避暗礁，戰勝激流，揚帆遠航。

　　關鍵詞：傾注愛心,集體力量,教育合力

　　正文：在我們的教育對象中，有一部分學生因為這樣或那樣的因素，在學習方面有障礙，自然而然成了隨班就讀的學生。以全納教育理念來看，每個兒童都有受教育的基本權利，每個兒童都有其獨特的個性、興趣、愛好和學習的需要，因此，教育要考慮到兒童的不同特點和差異。對這些學生作為班主任更要關注他們健康發展。

　　今年我新接的一年級班里有這樣一個女孩子叫*同學。暑假家訪中得知，由于孩子快到了上學的年齡，去年爸爸媽媽就把孩子從爺爺奶奶家接到自己的身邊上幼兒園。上了兩個月幼兒園，父母又為其轉入到一個更好的幼兒園。在和孩子的近距離接觸過程中，家長發現了孩子身上存在很多不良習慣，于是對其嚴加管教。聽媽媽說她以前和爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶身體不好幾乎很少出屋，使得孩子也很少接觸到外人。兩次幼兒園的變化、家庭環境的變化、離開了爺爺奶奶的保護傘，面對的是嚴厲管教的父母，這些變化使得孩子越來越不愛說話，直至不會說話，最嚴重的時候達到了不能閉眼睡覺。為此家長四處求醫，跑遍了京城醫院，用爸爸的話說：“不怕您笑話，我們連精神病醫院都去了。”最后診斷為“情緒障礙”。于是孩子接受了各種心理治療，通過家長不懈的努力，孩子慢慢地有了好轉，到現在基本處于正常的成長階段。媽媽希望孩子能夠練得皮實一些，臉皮稍微厚一些，能夠經受得起批評和挫折。最大的希望就是希望孩子能健康快樂的成長?？吹竭@個孩子時，給我的第一印象就是真小，像個幼兒園的孩子。個子身材小、說話慢慢的。見了就想低聲哄著她說話，恐怕會嚇到她、怕她聽不懂我說話的感覺。但是據媽媽說她學習東西還可以，認識一些字，寫字不行，筆畫也不會寫。10以內的加減法不是非常熟練，20以內的加減法有些困難。正在學習鋼琴，喜歡唱歌和游泳。家訪中我告知家長都應該掌握哪些知識，提了一些具體的輔導方法。

　　一、傾注愛心，為其排難

　　對于隨班就讀的學生，她的內心比較脆弱，內心很孤獨，沒有知心朋友，自卑心理很強，還很自閉。針對這些現象，我覺得她更需要關愛，蘇聯教育家贊科夫曾經說過，"沒有愛，就沒有教育。"那么我該如何走近她，關愛她呢？課堂教學中，我用關切的眼神，甜美的微笑給她以鼓勵。用親切的口氣、友善的態度讓她感到溫暖。

　　一次上課，她又在走神，我讓拿出語練讀一道題的題目要求，她的桌子上還是數學小狀元。每次都是提醒她，喊她的名字并指給她。這次我沒等她，就讓大家一起讀了，她在小狀元上找不到讀的題，就著急了，于是看見她又搓手又撓頭。我走過去告訴她是語練23頁，她翻到后平靜了下來。下課時我叫她過來對她說：“遇到困難和事情不要著急，自己解決不了的事情就舉手求助老師或同學。”我問她“你現在還緊張嗎？”她搖頭并向我微笑

　　由于她動手能力比較差，尤其是動筆寫作業對她來說就是一大難題。起初我給同學們留寫的作業，她都會聽不到發呆，每次都會單獨告訴她，有時也讓同學指給她所要做的題。就連每天的記事本也是她一大難題，每次他拿給組長檢查時，組長都會和我說：“老師，她寫的是什么，我根本看不懂。”她寫出來的都是看不懂的換七八糟的“象形文字”。后來對她的作業我都讓身邊的同學寫完后給她講解并幫助她完成，記事本的內容盡可能讓她獨立完成，實在寫不完有時同學幫她補齊，有時我放學陪她寫完。為了能讓她開心回家，我每天單獨送她離校時都會微笑著對她說：“給老師笑一個。”然后我倆拉著手笑著離開教室。

        如今的她已經在學校生活了兩個多月，每天她都在發生著各種變化，期間有前進的，也有退步的，總體的趨勢是在一點點進步，一步步進入正軌。

　　二、發揮集體的力量，使其快樂成長  對隨班就讀學生，僅僅我們教育者在情感上關注她們是遠遠不夠的，對她們的教育需要在一個溫暖和諧的集體中實施。馬斯洛的需要層次論認為，人的需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要。隨班就讀學生作為社會個體之一，與一般學生相比，他們更需要集體的關懷和愛撫，這種需求在他們身上表現為希望同學能和自己良好相處，希望老師親切地與自己交談，用慈祥的目光注視自己。我們的集體如果對這些學生視而不見，不聞不問，漠視了他們的存在，甚至歧視他們，往往會使一些孩子更加孤立起來。由于缺少交往，他們會錯誤地認為自己一無是處，沒人愛、沒人疼，導致自我封閉。因此，隨班就讀生教育的第一要點就是要我們的集體容納他們、關注他們，在集體中滿足隨班就讀生的安全需要。只有滿足隨班就讀生在集體中安全需要，才可能實現對她們的教育。  1、表揚鼓勵，使其產生信心  我認為在集體中恰當而適時的表揚鼓勵，能幫助隨讀生克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。平時我們要以放大鏡尋找隨讀生的閃光點，堅持給予積極的暗示和不斷的贊賞，告訴他們：“你能行，別放棄！”使她們時時感受到成功的愉悅，發現“我也行”，進而樹立“我一定行”的信心，從而自勉、自強、努力向上。  一次數學課上，我采取了老師和同學們比賽做題，我在投影上講題，講完后我也做，和同學們比一比誰的速度快。我忽然那發現*同學也在抓緊做完坐好。于是我告訴同學們“你們真了不起，比楊老師做題快。我看看這一次我寫完抬頭后誰坐好了？”我故意寫得慢點，等我抬起頭來很多同學都坐好等老師了，*同學也有好幾次比老師快，這些同學都得到了老師的點名表揚?？粗錆M自信微笑的樣子真為她高興。后來收上作業發現她這次做得真不錯，幾乎全對。  在課上她總愛走神，有時叫她幾次名字都聽不到，所以只要她上課積極舉手回答問題我都會給她機會。一次班里有一名男生一道題沒回答上來，我讓同學來幫他，*同學也舉手了，于是我就讓她來回答，果真說對了，我讓大家為她鼓掌。并告訴同學們：“只要你們上課認真聽講，不走神，誰都會把知識聽懂聽會。”當時那名沒回答上來的男生還不服氣，說*同學的答案是別人告訴的。為了讓男生心服口服，也為*同學產生更大的自信，我問她：“*同學，老師再出一道題，你能向大家證明你的實力嗎？有信心嗎？”她大聲回答我：“有。”果真這次回答又對了，男生也無話可說了。掌聲又一次送給了這個可愛的小姑娘，她開心地笑了。    2、團結互助，促進隨班就讀學生的融合。     互助與合作，既能彌補學生之間的認知差異，又能增強同學間的感情。隨班就讀學生也有特性、興趣、能力和學習的需要，我們應該有意識地根據他們的特性、興趣和需求，共同參與活動，而且能受到額外的教學幫助。  傳統的教學，主要是老師教，學生作業時，教師對有困難的學生進行個別輔導。我采用“以優帶差”的方法，優秀的同學就會幫助學有困難的同學。在班里我為*同學找到伙伴幫她并和她交朋友，我告訴她的伙伴：“是別人快樂自己會更快樂！*同學年齡小，作為組長也算是姐姐和同學一定要幫助她。讓她盡快融入我們的集體。”聽了我的教導，小伙伴心甘情愿、不厭其煩地給她講題。她的點滴進步全班都會給她掌聲，讓她在溫暖的大家庭中茁壯成長，幫她樹立自信心，使其感受到集體的快樂。  互幫互助使每位學生體驗到幫助別人的快樂，增強了團結友愛的意識。在一次語文課的互助學習活動中，我讓*同學教班內另一位隨班就讀生趙*同學認讀詞語，看著她認真幫助同學的樣子真為她高興。我想以后要多給她創造這樣的機會，使其展現自己的才能，產生自信，同時享受成就感。  

         三、增強與隨班就讀生家長的合作，形成教育合力  著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”為了得到家長的配合，便于老師和家長經常性地開展交流，及時了解孩子在學校和家里的生活、學習表現，方便校家雙方能及時發現教育中出現的缺陷和不足，從而不斷調整教育方法和教育內容，更好地促進隨班就讀學生的身心健康發展，我與家長每天都保持著電話聯系。面對著孩子每天的種種變化，我和家長互相勉勵，共商對策。  連著幾次單元測試，成績是65.5分，37分，49分，25分，45分。我知道家長一定又很著急，就主動和家長聯系。告知家長如何指導孩子進行期中考試的復習，重點針對孩子做題方法給以指導。家長在接受建議的同時又向我訴說了孩子存在的很多問題，越說越激動，忍不住哭了起來。主要是家長的努力得不到回報，有些失去信心。媽媽還告訴我為了調整自己的生理和心理，她現在一直在吃很多精神上的、抑郁的藥，誰都不知道。我幫家長分析孩子出現各種問題的原因，勸慰家長不要過急，一步一步來。只要期中考試能把所練的題型不出錯，對孩子來說就是100分。一次單元測試中有兩種題型她沒出錯，這就是進步，值得肯定。通過我和家長的交流，打消了家長的種種顧慮，減輕了家長的心理負擔，同時也贏得了信任。隨后家長發來短信。“*老師，您對我真是極大地鼓勵，只要孩子能一點點地跟著上下來，我和她爸就滿足了。只要孩子能高高興興上著學就行，就多靠您鼓勵孩子，多當同學面夸夸她，她有點信心了，發揮就好多了！遇著您真好！”我是這樣回復的：“您不用客氣，不要想得太多，我所做的一切都是我該做的。遇到你們和孩子就是我們的緣分。我不能保證什么，只能告訴您我會盡力。你們也不要太悲觀，孩子是自己的骨肉，盡力了也算對得起孩子了。想開點，別把自己搞垮了！如果那樣才是對不起孩子呢！”家長又發來短信：“謝謝您的開導，我也一直在努力。為了孩子我會積極地樂觀的保持生活狀態，剛才有點情不自禁，讓您見笑了。您特別寬容也特別理解人。好好待您的寶貝吧！多么可愛的小男孩！”在這些言語中我能感到家長真正的心里，她是羨慕我有一個正常的孩子。在她向我訴苦的時候，激動得竟然說出我認為不可能從她嘴里說出的詞語“這個崽子”！真是可憐天下父母心呀！作為孩子的班主任，面對這樣一個需要幫助的孩子和需要鼓勵的家長，我覺得自己的責任重大，我不能讓家長失望，我會和家長共同努力，促孩子健康成長。

　　四、喜獲進步，家長、學生和老師露出笑容  付出總有回報，****同學現在各方面均取得了明顯的進步。上課從總走神，老師喊幾次都不說話轉變到基本能認真聽講，偶爾走神，看到老師提醒的眼神會趕快把思想回到課堂上來。課后作業從不寫、亂寫到會盡力工整完成作業。每天的記事本從“象形文字”到家長幾乎不用給我打電話問及記事本的內容了。早上進教室從一聲不響進教室轉變到主動和老師問好，遲到了站在門口喊報告。遇到各種問題和困難從搓手，拍頭或隨意下座位轉變到舉手向老師求助。最可喜的是這次期中考試她語文、數學、英語三科均達標了。她的家長得知孩子的成績非常開心，同時也很感動，因為在孩子的身上，他們看到了希望。  孩子的進步是我最大的成績，隨班就讀工作是一個長期的堅持不懈的工作，我的教育責任更是重于泰山。我會在今后的“隨班就讀”工作中，總結優點與不足，講究更為科學的管理方法，進一步發掘和引導隨班就讀學生的學習意識、學習品質、學習習慣，反復總結，不斷探索，使這些擱淺之舟駛離淺灘，躲避暗礁，戰勝激流，揚帆遠航。我想只要我們對隨讀生抱著熱切的期望，多一點關愛，少一點厭棄；多一點表揚，少一點呵斥，春風化雨，潤物無聲，用愛心去擁抱他們，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動他們每一根琴弦，一定也能讓他們彈奏出動人的曲調。