家長一點通:
一幅簡單的畫
周一到周五的每天下午，馬春華都要到二七區大學路第二小學上班。這里有她自己的一間辦公室，也是她的課堂。而馬老師的學生也不多，只有8名，但是壓力卻比面對一個班的學生還要大。因為這些學生，都是孤獨癥兒童。
大學路二小作為二七區接收孤獨癥兒童隨班就讀的試點學校，從2014年至今，已經接收了8名孤獨癥兒童。
“十二五”期間，鄭州市以政府投入為主，努力改善特殊教育學校辦學條件。結合鄭州實際，特殊教育主要在隨班就讀工作方面，開展了一些工作機制上的探索實踐，殘疾學生隨班就讀工作大有起色。目前，全市共有1859名輕度智障生、自閉癥生在義務教育階段學校隨班就讀。 鄭州晚報記者 張勤 文/圖
人物：自閉癥孩子媽媽當起特教老師
40多歲的馬春華很樸素，見到她時，她正在辦公室里整理教學資料。短發，和藹的笑容，讓她的學生很放松。戴著袖套，是因為她要經常整理學生寫寫畫畫的“作業”。
其實，馬春華并不是二七區大學路二小的在編教師，而是學校聘請的特教老師，專門給學校里的自閉癥兒童上課。馬老師的課都安排在每天下午，因為上午她還要照顧兒子，送兒子去輔讀學校。
“因為我兒子也是孤獨癥患兒。”馬春華老師輕輕地說，兒子14歲，兩歲多被診斷為孤獨癥，她就辭了醫院里的工作，一心一意照顧孩子。為了兒子，馬春華自學了有關孤獨癥兒童的醫學知識、康復訓練和課程，參加各種特教培訓，和研究孤獨癥康復課程的專家聯系、聽課，慢慢地成為一名特教老師。在她的努力下，孩子現在能夠和別人進行基本的交流。
“現在，孩子的情況好了一些，我就想用自己學到的知識幫助其他孤獨癥兒童和他們的家長。”馬春華有切身感受，她知道孤獨癥兒童的父母在求醫過程中的艱辛，聽說大學路二小招收了孤獨癥的孩子，就來給他們“上課”。
上課：一年畫好一幅畫就行
2014年秋季開學后，二七區大學路第二小學接收了5名孤獨癥兒童入學。每天下午，馬春華就在辦公室里給孤獨癥孩子上課。“一對一”的課，每天下午只能教一個孩子，一周5天排得滿滿的。
課上都講些什么？馬老師說，沒有固定的上課內容，因為每個孤獨癥孩子都不一樣。
“沒有一模一樣的孤獨癥，有的注意力異常，有的感知覺異常，有的動作發展異常，有的情緒情感異常。”馬春華說，“我們需要做什么呢？我們只有真正進入他們的世界，才能更好地幫助他們。”
剛開始上課的時候，馬春華就先了解這些孩子。有的孩子情緒急躁，坐不住，就讓他畫線條。剛開始時，孩子不會畫，在圖畫紙上亂涂，馬春華一直堅持，經過一年的訓練，同樣一幅圖，線條已經從圖案外面畫進了圖案里。有的孩子喜歡數字，就讓他好好地算數。有的孩子喜歡畫畫，她也引導著孩子畫自己喜歡的。
在辦公室的檔案柜里，整齊擺放著十來本資料。每個孤獨癥孩子都有自己的檔案，記錄著馬老師每次上課的內容、孩子的反應，以及馬老師的總結。“你看，這是小航（化名）第一次上課畫的，雜亂無章，還都在圖案外面。在他的認知里，就沒有‘要求’這個概念。再看這張，是最近小航畫的，他已經知道在圖案里畫線條。”馬春華說，雖然最后一幅圖畫在正常孩子看來也是很差的，但對孤獨癥兒童來說已經有很大進步。
試點：鄭州12所中小學承擔隨班就讀任務
二七區大學路第二小學目前接收了8名孤獨癥兒童隨班就讀。校長李英宜介紹，大學路二小是二七區承擔隨班就讀任務的一所試點學校，從2014年開始招收孤獨癥兒童隨班就讀。“2014年接收5名孤獨癥兒童，2015年接收3名。”李英宜說。
據了解，“十二五”期間，鄭州市對特殊教育事業的投入日益加大。市教育局挑選了12所中小學承擔隨班就讀任務，2015年又投資120萬元為實驗學校建設了12個專項資源教室。
而從2013年開始，孤獨癥患兒進入普通小學的呼聲得到了落實。在市教育局下發的《關于做好鄭州市市區2013年小學入學工作的通知》中，第一次提出孤獨癥兒童可隨班就讀。
2014年，省政府辦公廳下發《河南省特殊教育提升計劃（2014~2016年）》，計劃中指出，對各類輕度適齡殘疾兒童，要盡可能在普通學校安排隨班就讀。
每年8月招生季，鄭州市各區都會有孤獨癥兒童到普通小學報名入校。據市教育局統計，目前，全市共有1859名輕度智障生、自閉癥生在義務教育階段學校隨班就讀。金水區農業路小學接收了一名患有腦癱的學生。上課討論時，同一個小組的同學們會主動圍到這名同學桌子前，進行討論。
未來：各方努力，給“特殊孩子”一個校園
據不完全統計，中國孤獨癥兒童群體數量超過百萬。而在這些孩子中，能夠進入普通學校就讀的是少之又少。
“鄭州市出臺孤獨癥兒童隨班就讀政策，是對孤獨癥兒童受教育的一大進步。”鄭州市康達能力訓練中心主任張桂娥教授說，孤獨癥兒童經過小學教育，自制力和自控力明顯提高，生活自理能力、自我生存能力也顯著提高。但也不是所有的孤獨癥孩子都適合去接受小學教育，那些可以坐下來聽課，能與正常學生進行一些簡單交流和互動的孩子可以嘗試到普通小學上課。
“孤獨癥患兒上課，不要求他們能夠學得會課程知識。上學的過程，最重要的是和正常孩子交流的過程。”大學路二小校長李英宜說，除了正常的課堂，孤獨癥學生還要接受一對一的專業輔導。“現在最缺的是師資。”李校長說，學校里只有馬春華老師一位專業的特教老師，現在又安排一位年輕教師跟著馬老師學習特教課程。“我們需要自己想辦法。”
記者也從市教育局了解到，為了讓自閉癥兒童更加順利地隨班就讀，鄭州市從2014年開始實施視力、智力、聽力三類殘疾兒童少年以及自閉癥兒童少年隨班就讀專項的資助項目，支持相關學校建設資源教室，招募引進有專業特長的志愿者、大學生從事特殊教育工作?！∫环唵蔚漠?/div>
就是很棒的課堂作業
周一到周五的每天下午，馬春華都要到二七區大學路第二小學上班。這里有她自己的一間辦公室，也是她的課堂。而馬老師的學生也不多，只有8名，但是壓力卻比面對一個班的學生還要大。因為這些學生，都是孤獨癥兒童。
大學路二小作為二七區接收孤獨癥兒童隨班就讀的試點學校，從2014年至今，已經接收了8名孤獨癥兒童。
“十二五”期間，鄭州市以政府投入為主，努力改善特殊教育學校辦學條件。結合鄭州實際，特殊教育主要在隨班就讀工作方面，開展了一些工作機制上的探索實踐，殘疾學生隨班就讀工作大有起色。目前，全市共有1859名輕度智障生、自閉癥生在義務教育階段學校隨班就讀。 鄭州晚報記者 張勤 文/圖
人物：自閉癥孩子媽媽當起特教老師
40多歲的馬春華很樸素，見到她時，她正在辦公室里整理教學資料。短發，和藹的笑容，讓她的學生很放松。戴著袖套，是因為她要經常整理學生寫寫畫畫的“作業”。
其實，馬春華并不是二七區大學路二小的在編教師，而是學校聘請的特教老師，專門給學校里的自閉癥兒童上課。馬老師的課都安排在每天下午，因為上午她還要照顧兒子，送兒子去輔讀學校。
“因為我兒子也是孤獨癥患兒。”馬春華老師輕輕地說，兒子14歲，兩歲多被診斷為孤獨癥，她就辭了醫院里的工作，一心一意照顧孩子。為了兒子，馬春華自學了有關孤獨癥兒童的醫學知識、康復訓練和課程，參加各種特教培訓，和研究孤獨癥康復課程的專家聯系、聽課，慢慢地成為一名特教老師。在她的努力下，孩子現在能夠和別人進行基本的交流。
“現在，孩子的情況好了一些，我就想用自己學到的知識幫助其他孤獨癥兒童和他們的家長。”馬春華有切身感受，她知道孤獨癥兒童的父母在求醫過程中的艱辛，聽說大學路二小招收了孤獨癥的孩子，就來給他們“上課”。
上課：一年畫好一幅畫就行
2014年秋季開學后，二七區大學路第二小學接收了5名孤獨癥兒童入學。每天下午，馬春華就在辦公室里給孤獨癥孩子上課。“一對一”的課，每天下午只能教一個孩子，一周5天排得滿滿的。
課上都講些什么？馬老師說，沒有固定的上課內容，因為每個孤獨癥孩子都不一樣。
“沒有一模一樣的孤獨癥，有的注意力異常，有的感知覺異常，有的動作發展異常，有的情緒情感異常。”馬春華說，“我們需要做什么呢？我們只有真正進入他們的世界，才能更好地幫助他們。”
剛開始上課的時候，馬春華就先了解這些孩子。有的孩子情緒急躁，坐不住，就讓他畫線條。剛開始時，孩子不會畫，在圖畫紙上亂涂，馬春華一直堅持，經過一年的訓練，同樣一幅圖，線條已經從圖案外面畫進了圖案里。有的孩子喜歡數字，就讓他好好地算數。有的孩子喜歡畫畫，她也引導著孩子畫自己喜歡的。
在辦公室的檔案柜里，整齊擺放著十來本資料。每個孤獨癥孩子都有自己的檔案，記錄著馬老師每次上課的內容、孩子的反應，以及馬老師的總結。“你看，這是小航（化名）第一次上課畫的，雜亂無章，還都在圖案外面。在他的認知里，就沒有‘要求’這個概念。再看這張，是最近小航畫的，他已經知道在圖案里畫線條。”馬春華說，雖然最后一幅圖畫在正常孩子看來也是很差的，但對孤獨癥兒童來說已經有很大進步。
試點：鄭州12所中小學承擔隨班就讀任務
二七區大學路第二小學目前接收了8名孤獨癥兒童隨班就讀。校長李英宜介紹，大學路二小是二七區承擔隨班就讀任務的一所試點學校，從2014年開始招收孤獨癥兒童隨班就讀。“2014年接收5名孤獨癥兒童，2015年接收3名。”李英宜說。
據了解，“十二五”期間，鄭州市對特殊教育事業的投入日益加大。市教育局挑選了12所中小學承擔隨班就讀任務，2015年又投資120萬元為實驗學校建設了12個專項資源教室。
而從2013年開始，孤獨癥患兒進入普通小學的呼聲得到了落實。在市教育局下發的《關于做好鄭州市市區2013年小學入學工作的通知》中，第一次提出孤獨癥兒童可隨班就讀。
2014年，省政府辦公廳下發《河南省特殊教育提升計劃（2014~2016年）》，計劃中指出，對各類輕度適齡殘疾兒童，要盡可能在普通學校安排隨班就讀。
每年8月招生季，鄭州市各區都會有孤獨癥兒童到普通小學報名入校。據市教育局統計，目前，全市共有1859名輕度智障生、自閉癥生在義務教育階段學校隨班就讀。金水區農業路小學接收了一名患有腦癱的學生。上課討論時，同一個小組的同學們會主動圍到這名同學桌子前，進行討論。
未來：各方努力，給“特殊孩子”一個校園
據不完全統計，中國孤獨癥兒童群體數量超過百萬。而在這些孩子中，能夠進入普通學校就讀的是少之又少。
“鄭州市出臺孤獨癥兒童隨班就讀政策，是對孤獨癥兒童受教育的一大進步。”鄭州市康達能力訓練中心主任張桂娥教授說，孤獨癥兒童經過小學教育，自制力和自控力明顯提高，生活自理能力、自我生存能力也顯著提高。但也不是所有的孤獨癥孩子都適合去接受小學教育，那些可以坐下來聽課，能與正常學生進行一些簡單交流和互動的孩子可以嘗試到普通小學上課。
“孤獨癥患兒上課，不要求他們能夠學得會課程知識。上學的過程，最重要的是和正常孩子交流的過程。”大學路二小校長李英宜說，除了正常的課堂，孤獨癥學生還要接受一對一的專業輔導。“現在最缺的是師資。”李校長說，學校里只有馬春華老師一位專業的特教老師，現在又安排一位年輕教師跟著馬老師學習特教課程。“我們需要自己想辦法。”
記者也從市教育局了解到，為了讓自閉癥兒童更加順利地隨班就讀，鄭州市從2014年開始實施視力、智力、聽力三類殘疾兒童少年以及自閉癥兒童少年隨班就讀專項的資助項目，支持相關學校建設資源教室，招募引進有專業特長的志愿者、大學生從事特殊教育工作。
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