如何教自閉癥孩子學習人稱代詞

鄭州瑞曼教育研究中心   張秋雯

　　由于孤獨癥兒童在社交方面存在很大的障礙，因此學習并使用人稱代詞對他們來說是一個難點！榕榕，男，3歲。各方面能力都不錯，尤其是認知，基本上他見過的物品都是過目不忘。但榕榕的社會交往能力并不好，除了能回答簡單的問句外，其他的說話內容基本他都不感興趣，也不能獨立去回答，多數的時候也會答非所問。他對物品的所有權總是搞不清楚，好像多有的物品都是自己的！

　　我給榕榕做人稱代詞之前，先給他做了一個鋪墊，讓他了解物品的所有權，如：榕榕，這是誰的衣服？-----文文的衣服；這是誰的耳朵？-----榕榕的耳朵；這是誰的頭發？-----安方的頭發。當他能快速獨立的完成這些以后，我開始教她認識字寶寶：你、我、他。很快榕榕就認識了，這時我便把字寶寶“你、我”分別貼在我們倆的胸前。我再問他：榕榕，這是誰的衣服？回答：文文的衣服，我快速指著胸前的字卡，并引導他說：文文，你的衣服！并且馬上獎勵他。之后再拉著他的耳朵問他：榕榕，這是誰的耳朵？這次我沒有給他反應的機會就直接告訴他：榕榕我的耳朵。經過幾個回合的泛化，榕榕在回答時也找到了一些小竅門，兩天之后他就能獨立完成回答了。這時我沒有給他往下泛化，因為這是一個新課題，雖然在固定的小環境內他能獨立回答了，但是在大的環境中呢？在大的環境中讓不同的人去給他強化。開始時他總是猶豫：“文文的……”，通過糾正，榕榕表現得還是不錯的，基本上他能回答所有人的問話了。之后，我介入了“他”。

　　有了先前的鋪墊，在學習“他”的時候并不是很困難。舉得榕榕需要脫離輔助時，我開始以游戲的方式進行。在發指令之前，我要求每個人都用手哦捂住自己的字卡，榕榕玩的很開心，內容完成的不錯?？磥砜梢詮氐酌撾x輔助了，撤離了輔助以后，我開始讓“你”和“他”兩個人輪流發指令（切記在這時語速要慢，并適當的給予孩子一些提示），開始的時候，榕榕有點反應不過來，總是搞錯。我決定停下來兩天，讓他去消化一下，沒想到這個法很有用，兩天時候，榕榕反而比之前做的好了很多！

　　在小的環境中，榕榕會使用人稱代詞以后，我開始讓他到達的環境中去泛化，這些榕榕都完成的很好。如：這是誰的手表？-----你的；這是誰的鞋子？-----我的；這是誰的糖果？-----他的?？吹介砰诺谋憩F我很開心，不過很快又有新的問題出現了。我發現榕榕在使用人稱代詞時不會去轉換，如：別人給他一塊糖果，我問他：榕榕，誰給你的糖果？-----艷艷給你的。雖然他的這個回答是不正確，不過這個引導起來就不那么容易了。同樣的問題，我讓艷艷問我，然后我再示范回答，雖然我一直堅持在做，但效果都不明顯，不過我會加油的，希望榕榕能夠走點學會轉換，到時候再與大家一起分享！