寶寶不合群？試試用游戲帶動社交發展！

　　2014年，美國精神疾病和統計手冊DSM-5，列出了孤獨癥譜系的診斷標準。其中最為明顯的1條，是：社會溝通和互動上存在問題。

　　對于小孩子而言，這種體現應該是什么樣的呢？相信很多家長都想得到，例如“不參與其他小朋友的游戲”、“不會自己正確的玩玩具”、“不愿意和小朋友一起，喜歡獨處”、“不會要求小朋友和自己玩”等等。

　　相信很多孤獨癥兒童，都會出現類似的問題。而根據統計分析，這種兒童有一個統一的技能缺失，是——游戲技能。

　　這其實是有目的的去分析而得出的結果，因為當下幼兒教育體系，普遍認為：兒童早期的社交關系和技能，是建立在游戲基礎之上的。換言之，想要訓練兒童的社交能力，一般都是選擇恰當的游戲及游戲方式，再植入合適的社交目標。

　　用一句大家耳熟能詳的話解釋，就是“學中玩，玩中學”。

　　千萬不要小看游戲對于兒童的重要程度。對于社交而言，游戲起著至關重要的作用：

　　1、游戲是兒童對自我的探索，在游戲中，寶寶能夠充分認識自我；

　　2、游戲是對兒童社交的探索，通過游戲，兒童可以發起互動，在游戲過程中訓練分享、輪流、等待、輸贏概念等技能；

　　3、游戲是一個學習的過程，在與同伴進行聯合或者合作的游戲時，就是一個社交與情感互動的過程。

　　接下來，我將為大家分享，正常兒童的游戲發展順序。對于孤獨癥兒童而言，這是一個重要的參考，如有可能，希望家長們能夠為孩子補齊其中的各個環節！

　　1、嬰幼兒感覺動作游戲

　　利用觸覺，比如手、嘴、甚至舌頭，去探索環境，例如吃手、把各種物品放在嘴里，用手撫摸不平整的表面等。

　　孤獨癥兒童訓練：請參考蒙眼辨物，孤獨癥兒童也展現“超能力”！

　　2、物品探索游戲

　　初步的探索物品，例如從各個角度把玩觀察物品。

　　3、簡單功能性游戲

　　根據玩具設計的功能進行正確的游戲，例如按按鈕，玩具會發出聲音等。

　　4、關系性和組合性游戲

　　需要兩個及以上的物品互相關聯或組合。例如搭積木、玩樂高，甚至是擰瓶蓋。

　　5、象征性游戲

　　識別玩具的代表功能，并進行象征性操作。例如將大米放在過家家用的碗里，將沙子裝進玩具推土機里等。

　　6、假想游戲

　　將某一個物品想象成不同的物品。例如，將紙盒想象成汽車等。進一步的，還有“缺失想象游戲”，例如拿起空水杯，卻想象里面有水，作出喝水的動作，并感覺水好熱等。

　　7、戲劇性游戲和自我假設游戲

　　兒童把自己想象成某個形象，或是處于某個環境。例如想象自己是會飛的超人，想象自己是奧特曼，在和小怪獸對抗等。

　　8、平行游戲

　　這里指兒童作為集體去游戲，但互相沒有互動。例如小朋友坐在一起，各自畫畫。對于孤獨癥兒童而言，只要大家都在一起，自己的行為與其他小朋友一致，沒有出現問題行為，就是成功的。

　　9、4歲之后，應該掌握合作性游戲

　　需要與其他同伴合作完成的游戲，例如互相拋接球等。而且，孩子應該能夠在沒有別人的陪伴下，獨自與同伴完成游戲。此時的孩子，能夠開始感覺同伴在游戲中，是否喜歡和自己玩。

　　大家可以看出，這些游戲順序，是按照“獨立游戲”、“平行游戲”、“聯合游戲”、“合作游戲”的順序，這也代表著兒童社交的4個階段——“獨立”、“平行”、“聯合”、“合作”。

　　對于孤獨癥兒童而言，孩子屬于哪一個階段，就應該從采取相應的游戲方式。當然，難點自然從“聯合游戲”開始。下次更新，我也會專門就各種前備技能和訓練方法，為大家分享！