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有關自閉癥人士，ToM的含義包括

2004/8/20 22:58:21 來源:香港 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文


l  自閉癥人士不了解什么是想法，什么構成想法
l  自閉癥人士不知道一般人的想法
l  自閉癥人士不知道一般人的感受，也因此難以辨認表情
l  自閉癥人士不知道一般人說話的用意
l  由于想法、感受和行為之間的關系，自閉癥人士難以推測別人下一步的行為和反應
l  自閉癥人士想法和一般人想法不一樣，不能以一般人想法來推斷他們
 
所需材料：
感情
第一級
16幅照片(4幅教師用、12幅學童用)
教院提供
 
第二級
16幅圖片(4幅教師用、12幅學童用)
教院提供
 
第三級
48組圖畫
教院提供
 
第四級
48組圖畫
教院提供
 
第五級
48組圖畫
教院提供
知識/想法形成
第一級
12組圖畫
教院提供
 
第二級
12幅圖畫(須能清晰地分辨是否倒置)
教院提供
 
第三級
1.多個容器 (至少六個)
2.洋娃娃或玩偶一個
3.不同體積的同一種物件(至少六對)
4.不同顏色的同一種對象(至少六對)
學校/家長準備
 
 
 
第四級
1.玩具屋一座 (內里有間格)
2.玩具家具
3.至少十二對物件
學校/家長準備
 
 
第五級
A.意料不到的位置轉移
1. 玩具屋一座 (內里有間格、玩具家具)
2. 洋娃娃/玩偶
3.容器(至少三對)/對象(至少六件)
B.意料不到的內藏對象
 盒子(至少六個)和內藏物件(至少六件)
學校/家長準備
 
 
 
 
 
假想游戲
二至五級
吃飯：玩具炊具/餐具
購物：小玩偶/購物籃/手推車等
公園：各式玩偶/嬰兒車/秋千/滑梯等
駕駛：各式玩偶/玩具車/交通標志/交通燈/車房等
化裝：警察/消防員/醫生和他們的裝束
零星的小物件
學校/家長準備
 
學童所需學習的內容及教師所需留意的要點：
「感情」部分第一、第二級：感情的外在線索 - 表情
教師須注意：
l                    處理方式
l                    教授表情的特點
l                    所用的語言須能令學童明白
「感情」部分第三級：遭遇或處境引發的感受 (外在的因素)
教師須注意：
l                    解釋處境，必須令學童明白其中蘊含的情緒因素，可加少許枝節
l                    要經常改變提示中選擇的語序
l                    將不同感受的課業夾雜來教
l                    學童答錯時，教師可提供較詳盡的解釋
「感情」部分第四級：愿望和結果引發的感受 (內在的因素)
教師須注意：
l                    要經常改變提示中選擇的語序
l                    學童要完全明白人物的愿望才問他感受題
l                    將開心與不開心的課業夾雜來教
「感情」部分第五級：首先是愿望 + 想法引發的感受，然后是愿望 + 想法 + 結果引發的感受 (內在的因素)
教師須注意：
l                    學童要完全明白人物的愿望才問他感受題
l                    將對的想法/錯的想法每組內開心與不開心課業夾雜來教
l                    有時須在提問的中途遮蓋其它部份答案
「知識/想法形成」部分第一級：我們和其它人很多時候并不是看到同一樣的東西
在第一級，教師須注意：
l                    圖畫卡中有沒有令學童害怕的對象
l                    可改用學童喜愛的對象的圖畫卡
l                    經常改變句序：你看到什么？我看到什么？
「知識/想法形成」部分第二級：我們可以循不同角度去看一件東西
在第二級，教師須注意：
l                    圖畫卡中有沒有令學童害怕的對象
l                    可改用學童喜愛的對象的圖畫卡
l                    圖中對象須能清晰地分辨是否倒置
l                    經常改變語序 -「向著」和「倒轉」在句中的語序
l                    經常改變圖畫在桌子上的向法
「知識/想法形成」部分第三級：視覺與知識的關系
「知識/想法形成」部分第四級：想法如何影響行為
教師須注意：教授程序應是：1.想法題，2.行動題，3.解釋題，4.測試題
「知識/想法形成」部分第五級：其它人可以有錯誤想法 (不同的想法)
「假想游戲」部分中的虛構成份
教師須注意：
l                    采用學童感興趣的對象和主題
l                    作出示范動作和口頭建議
l                    鼓勵學童參與和做動作配合
 
其它教學要點：
l                    每節課由完全熟識的活動開始 (譬如上一課)
l                    經常強調、重復原則概念
l                    跟隨手冊內提問的模式
l                    要求無誤學習
l                    如有錯誤，馬上提示正確答案，以免學童誤會或令錯誤牢固化
 
原則概念：
感情
第三級
如有人送一些好東西給你/如你了一件好玩的事之類，你會很開心。
如你見到一些驚慌的事，你會害怕，想跑開或躲起來。
如有些你不喜歡的事發生，如熟人離去之類，你會不開心。
如有人故意對你不好，你會感到憤怒。
 
第四級
你想要的東西得到了，你會感到開心。
你想要的東西得不到，你會感到不開心。
 
第五級
你想要的事真的發生了，你會感到開心。
你想做的事不能做到，你會感到不開心。
一般人以為將會收到他要的東西時，他會感到開心，盡管事實上他并不會收到他要的東西。
一般人以為將不會收到他要的東西時，他會感到不開心，盡管事實上他將會收到他要的東西。
知識想法形成
第一級
很多時候，我們和其它人看到的并不是同一件事物，我們所見視乎我們身處的位置和角度等。
 
第二級
我們和其它人可以從不同角度看同一件事物。
 
第三級
人只知道他看見的事。如他沒看見，就不會知道了。
 
第四級
人看見一件東西曾在某處出現，就會想那件東西應仍舊在那里。如他沒看見，就不會知道那件東西的存在。
 
第五級
人如果不知道事情改變了，他原先的想法是不會變的，他會以為事物和原先一樣。
假想游戲
第四、
第五級
我們可以把一件東西當作第二件東西。
我們就算把一件東西當作第二件東西，這件東西可沒有變，它還是它。
人可以憑空想象一些東西/事件/情景。
 
評估基線：
感情
第一級
學童不能辨認四種表情中任何一種
第二級
學童不能辨認四種表情中任何一種
第三級
從四種感受中各揀一個故事 (共四個)，學童在沒有提示下答錯四種感受中任何一條感受題或解釋題
第四級
從EDA組(開心) 、EDB組(不開心) 中各揀取兩個故事測試，學童在抽取的四個故事中答錯一個或更多
第五級
從EBA、EBB、EBC、EBD 四組中各揀取一個故事測試，學童在抽取的四個故事中答錯一個或更多
 
知識/想法形成
第一級
學童一連三條問題中答錯一條或更多
第二級
學童一連三條問題中答錯一條或更多
第三級
A、B組至少各抽取一題，合共三題，學童答錯一條題
第四級
學童答錯三條問題中(其中包括課程手冊內例子)任何一條問題
第五級
A、B組最少各抽取一題，合共三題，學童答錯其中一條問題
 
假想游戲
第二級
兒童在十分鐘紀錄時間內有一或兩次功能性初期的游戲行為
第三級
兒童在十分鐘紀錄時間內最少有三次功能性初期的游戲行為
第四級
兒童在十分鐘紀錄時間內有一或兩次自發性的假想游戲行為
第五級
兒童在十分鐘紀錄時間內最少有三次假想性初期的游戲行為
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