自閉癥兒童溝通與社會性教育二

　　10-2為孩子建構完善的學習模式

　　自閉癥兒童溝通與社會性教育系列2

　　■為孩子建構完善的學習模式

　　文／曾意清（特殊教育個人工作坊）

　　在溝通與社會性的發展上，自閉癥孩子會表現出較同儕明顯落后的情況，其中核心技能是一個重要的發展基石，因此，對于學齡前的自閉癥幼兒來說，核心技能的訓練應該列為早期介入的重要項目之一。

　　一個有效率的教學，應該要倚賴釵h不同的技巧和策略，所以，在訓練的過程中，我們常聽到的各種自閉兒的教學模式，例如：行為修正的技巧（Behavior Modification Techniques）、個別行為訓練教學（Discrete Trial Training）、結構化教學（Structured Teaching）、地板時間模式（Floor Time）…等的經典技巧，都希望可以兼容并蓄的使用在我們的教學中，為孩子建構一種較為完善的學習模式。

　　首先，孩子可能需要一個安靜無干擾的活動場地，穢韙@套高度適合的桌椅，或鋪上適當大小的地毯、地墊等，讓他明確了解活動的范圍。有的孩子容易分心，就把各式各樣的玩具先用收納盒裝起來，或用布幔遮住、或用柜子擋起來。一次只拿出一樣玩具，要他專注觀察大人的示范。

　　孩子也頂搨n一些圖片或文字提示，協助他安排即將參與的游戲、將玩畢的玩具歸位、了解空間使用的規則，和活動之間的先后順序。孩子也頂搨n一些身體上或視覺上的協助，來教他如何抓到適當的力道，或是模仿動作的要領。家長或老師們最好能熟練「工作分析」的技巧，幫孩子把一個看似簡單的教學內容，更精細的分析成小步驟，再組織成適當的順序，讓孩子逐步拾級而上，自信而從容的學會它。

　　布置孩子充滿興趣的環境也很重要哦！家長可以觀察孩子平日對哪些玩具或活動最有興趣，來選擇布置情境的主題。例如：孩子喜歡拼拼圖，家長可先模仿孩子玩類似的拼圖，一邊玩，一邊唱和拼圖有關的歌（也可以改編），或制造有趣的聲音來吸引孩子注意。偶而，家長可以把孩子正伸手要拿的那片拼圖搶先拿起來，放在自己臉的前面，吸引孩子的目光。幾次以后，可以把孩子和家長的拼圖混合幾片，放在兩人之間，練習兩人一前一后，輪流拿一片拼圖拼上去。如果孩子對這樣的互動反應不錯，家長可以把孩子那方的拼圖抓幾片在手上，讓孩子主動撥開你稍微握住的手，從你手上拿拼圖片。更進一步，讓孩子嘗試用適合他的方式來表達要求（圖片、詞組或句子），建立兩人之間的互動。

　　在練習的過程，大人可以給予孩子示范、協助或口語提示，隨著孩子越來越熟練這樣的活動，再慢慢撤走協助或提示。記得，當你逐漸松開手的那一刻，孩子的主動性也就逐漸培養出來了。