孤獨癥兒童的早期干預一

摘要：在特殊教育中人們越來越認識到早期干預的重要性，對于孤獨癥，由于其本身的特點，這種重要性尤為突出，本文從生理、心理等方面論述了這一觀點，并進而提出了一系列對孤獨癥兒童進行早期干預的措施。

關鍵詞：孤獨癥早期干預

孤獨癥是近年來在特殊教育對象中新提出的一類，雖然對于孤獨癥的病因尚不清楚，對孤獨癥的治療與康復也沒有一個公認的有效的方法，但對孤獨癥兒童應該加強早期干預，且越早干預效果越好，卻是大家的一致看法。那么，為什么對于孤獨癥兒童早期干預這么重要，又該如何對他們進行早期干預就成了我們應該思考的一個問題。

一、孤獨癥兒童的特征決定了早期干預對于他們以后的發展格外重要。

1．早期干預理論。

（1）人類的先天不成熟性。人類學的知識告訴我們，人類天生具有不成熟性，這種不成熟性曾經被認為是一種缺陷，但人類作為一種高級生物，自然進化的這種選擇從理論上來說它不可能使人類存在這一其他生物都沒有的缺陷，后來經過心理學家、人類學家與哲學家的討論與討論，人們終于認識到人類的這種先天不成熟性對于人類成長的重要意義：人類正是由于有這種先天的不成熟性，所以才有了后天發展的種種可能，才為人類接受更多的教育，為能夠有更多的成長提供了可能。不僅如此，甚至還有人提出“以往許多研究者通常把延長的不成熟的作用看作僅僅是給學習和社會化提供更多的時間,在他們看來,學習的積累是有益的,然而,仔細地考察幼兒的學習機制表明不成熟及其限度和不完善的特質起著適應性的作用”。

（2）關鍵期理論。從上面的分析我們知道，人類的這種先天的不成熟性其實對人類的發展是有利的，它為人類更大的發展提供了可能，那么這種發展的可能是一直存在的呢？還是有一定的限制的呢？生理學的研究表明，生后的最初幾年是腦發育最快的時期。具體表現為腦體積的增大、腦細胞數目的增多、突觸密度的加大、神經回路的構建及維持。在腦快速發育的時期,最敏感的是在生后半年內,一般認為可長達4-5年,甚至更長。在這一時期內,腦在結構和功能上都具有很強的適應和重組的能力,易于受環境和經驗的影響,這一時期腦功能的建立要比到青春期腦發育成熟后更容易;這一時期內腦對環境刺激表現的最為敏感,因此這一時期內適宜的經驗和刺激是感覺、運動、語言及其它腦功能正常發育的重要前提,也為教育和訓練提供了良機。與此想對應，在兒童的心理發展上，也有一個關鍵期，是指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征,但是過了這個時期,發展的障礙就難以彌補。從整個人生的心理發展來說,學前期是心理發展的關鍵期。在語音學習方面,2-4歲是關鍵期;在掌握數概念方面,5-5歲半是關鍵期;4歲前智力發展最為迅速;4-5歲堅持性行為發展最為迅速等。兒童心理發展的關鍵期現象主要表現在智力及語言的發展方面。但是，近來也有些人提出了另一種觀點，認為對于兒童期其實沒必要如此關注，其實人類的一生是一個持續發展的過程，這種觀點對于那些已經錯過關鍵期的問題兒童的父母來說可能有精神支持的作用，但從生理學和心理學的發展來看它是需要進一步商榷的。

2．孤獨癥兒童的特征：雖然孤獨癥的表現不盡相同，差異很大，病因至今也還沒有一致的結論，但大多數學者都認為它是一種先天遺傳性疾病，大多發病于3歲之前，主要癥狀是社會交往障礙、言語發育障礙及興趣范圍狹窄以及刻極、僵硬的行為方式。從這些可以看出孤獨癥是會受早期干預影響比較大的一類特殊兒童，主要原因有以下三點：

（1）病的性質：孤獨癥是一種先天遺傳性疾病，而且一般認為它是一種多基因遺傳，在目前生物技術還不夠發達的情況下，這就決定了它的不可預防性，而且它治愈的可能也是小而又小，這樣就只有寄希望于干預了，而兒童早期的干預又是最有效的；

（2）發病年齡：孤獨癥大多發病于3歲之前，一般0~7歲被認為是兒童發展的餓關鍵期，這樣在發現一個兒童的是孤獨癥以后還沒有錯過兒童發展的關鍵期，因此干預效果會相對明顯；

（3）孤獨癥兒童的兩個顯著特征是語言障礙與社會交往障礙，其中語言發展的關鍵期是2~4歲，社會交往也是兒童期快速發展的一個方面，因此語言和社會交往都是在兒童早期容易發生改變的，這就為早期干預提供了條件。