專家教你訓練自閉癥、學習障礙兒童

生活中，你可曾遇見這樣一群孩子？他們有口不開，封閉自己，拒絕接受外界任何信息；他們手舞足蹈，沒個消停，就是沒辦法集中注意力；他們智力正常，性格乖巧，但對教過的知識總是剛學便忘。對這些“特殊需要兒童”，老師該怎么教？家長該怎么配合？在“2008中國杭州名師名校長論壇——特殊教育論壇”召開之際，記者采訪了特殊教育的一線教師和專家，看他們是如何“對癥下藥”。

杭州楊綾子學校1年級教師江玲，從事特殊教育工作6年

學習障礙的孩子：“床”、“書桌”等貼滿各個角落

特征：有學習障礙的孩子，一般智力正常，比較乖巧，生活自理能力都很好，但記憶力較差，課堂上的知識就是學不進去，記不住。據統計，這類孩子在特殊需要兒童中約占3%到5%，有的地區甚至更高，是未來特殊教育的重點對象。

老師怎么教：“碎碎念”！對這類孩子，老師要具備足夠的耐心，對同一樣東西要反復不斷地教。比如“手”這個字，在課堂上要教他們認字，洗“手”時要提醒他們，出了校門看到相關“手”的標志也要教他們。而且老師要變換各種方法教孩子記同一樣東西。針對不同孩子，思考什么方法最適合他，對他來說最容易記住。

家長配合：家長可以在家庭環境布置上花些功夫，在“床”、“書桌”等家具、用具貼上各自的標簽，這些視覺提示能夠加強孩子的記憶功能。不管孩子走到哪兒，都要將他學過的知識隨時、及時地予以提醒。這也是反復記憶的方法。

自閉的孩子：逼他“要”自己最喜歡的拍球

特征：有自閉癥的孩子，動作比較刻板重復，他們能說話，就是不愿意開口跟人交流，拒絕接受外界的任何信息。有些孩子還伴有情緒性障礙，對一個小動作或一件小事情會突然發脾氣，情緒激動。

老師怎么教：讓這些孩子主動去“講”，主動與人溝通。找到這個孩子最喜歡的東西，以此為話題打開交流之門。比如一個孩子特別喜歡拍球，想玩時，他不說話，只是拉拉你的衣服，或者自己直接去拿球，老師可以拿住球，讓他“說”出“我要玩拍球”再把球給他。如此反復多次，那么每到他想玩自己最愛玩的游戲時，就會主動去表達。依此類推。

家長配合：家庭教育與學校教育的配合對特殊需要兒童的教育非常重要。對這類孩子，家長應多帶他們出去玩，讓他們與普通孩子一起游戲，在日常生活中多教他們生活自理的常識，這樣孩子學習得更快、應用得也更快。

杭州楊綾子學校康復老師何立挺，從事特殊教育工作7年

腦癱的孩子：讓他擦擦地板，不要只在家看電視

特征：這類孩子大多因大腦受損，導致肢體運動能力衰弱，生活不能自理。有些孩子甚至做不到正常的行走、坐立姿勢，寫字、刺繡等精細動作大多也無法做到。

老師怎么教：對這類孩子，提高其運動能力是第一位，學習能力次之。老師要通過定量的康復訓練糾正孩子的行為動作，比如走的姿勢，有些孩子一抬腿，膝關節就往右彎，而正確行走時膝關節應往前彎，這都需要及時不斷進行糾正訓練。對力量不足的孩子，在課程上，老師可將其力量訓練全部整合起來，比如發言的孩子，要讓他努力把手舉得高高的；學數時，讓他們多扳扳手指頭數數。這樣既能活動孩子的肢體關節，也能讓孩子學到知識。

家長配合：除了經常帶孩子出去走走、運動之外，學校教給家長的康復訓練(專門針對每個孩子制定的)要堅持做。家長也可以給孩子一些安全性高的家務活做做，比如讓孩子擦擦地板等，做得好不好不重要，主要是讓孩子多鍛煉肢體，這樣對孩子幫助很大。很多家長跑遍醫院總說自己盡力了，但其實沒有盡心，忙于工作的家長常把孩子留在家中看電視，往往讓孩子在學校本已取得的成效消失殆盡。腦癱孩子需要長時間的康復訓練，以量變達到質變，在這過程中家長的自信心特別重要。一些微小的成績，家長可能看不到，但康復老師卻能觀察到，所以家長應及時與學校老師溝通。